基于核心素養背景下的中學體育教學設計

王丹

摘要：隨著教育體制改革的深入，培養中學生體育核心素養已經成為當代中學生體育教學的核心目標，同時也是促進中學生身心健康發展的重要途徑。在中學體育課堂教學中教師應從學生的實際情況出發進行教學設計，用多元的教學模式，更豐富的教育內容來喚醒學生對體育運動的熱情，用更加積極的心態投入中學體育教學活動中。

關鍵詞：核心素養;中學體育;教學設計

中學生體育核心素養是指中學生通過體育學習具備體育情感和品格，擁有良好的運用能魅力和運動習慣，掌握健康知識，擁有健康行為。體育核心素養需要體育教師在課堂教學過程中進行持續的滲透和指導，最終使學生具備重應個人未來發展和社會發展的核心能力。

一、當下中學體育教學現狀

受應試教育觀念的影響，中學生對體育學科的認知一直存在著偏差。中學生認為體育課是平時緊張學習之余用來調劑學習壓力的科目，主要是為了放松緊張的壓力，對體育知識和體育運動都抱有無足輕重的看法，導致很多中學生寧愿在體育課上請假回教室上自習，也不愿意投入體育教學活動。對中學體育的學習態度不端正，對體育學科的認知存在嚴重偏差，這些都嚴重阻礙了中學體育教學活動的順利開展，影響了學生的學習效率，同時也不利于學生身心健康成長。對中學生進行體育核心素養的培養，改變了中學生對體育學科的認知，在課堂教學中更加重視學生的感受和反饋，將學生切實放在課堂教學的主體位置，使學生感知到體育課的魅力，激發起對體育學科的學習興趣。在核心素養背景下，促進了體育教師的教學方法和教學內容的改革，更加注重調動學生的運動積極性，同時實現了學生體育知識和相關能力的全面提升。

二、核心素養背景下中學體育教學設計策略

1.關愛學生，喚醒體育情感。在中學體育教學中，體育教師即是課堂教學的組織者。要想培養學生的體育核心素養，首先要調動起學生的主觀能動性，喚醒中學生的運動情感，這就要求體育教師在進行運動展示時動作要標準，語言描述要精準到位，為學生參加體育學習做好榜樣。另一方面，體育教師要關注學生的生理、心理需求，盡可能照顧到學生的情緒，扭轉學生對體育課的排斥心理，培養學生擁有體育情感，幫助學生樹立起正確的三觀，塑造出高尚的體育品格。

2.結合體育訓練，培養運動能力。中學階段的學生對體育運動還沒有形成良好的運動習慣，需要體育教師在課堂教學過程中國進行有側重的引導，為學生滲透終身體育鍛煉的意識，為學生體育鍛煉制定科學合理的計劃，讓體育運動成為中學生日常生活的一部分，從而培養學生養成良好的運動習慣。比如在開展體育教學時，每學期都會帶領學生做體育運動前的肺活量檢測;50米短跑、800米跑、1000米中長跑、仰臥起坐等體育項目，讓學生感知體育鍛煉帶來的身體體質上的變化。另一方面引導學生重視體育運動前的準備環節，比如拉伸運動，慢跑熱身等，這些都是提升學生運動能力的重要環節。然后學生在熱身運動后開展專項練習，提升學生的身體素質和運動能力，進而提升中學生的綜合運動能力。

3.立足課堂教學，滲透健康體育理念。體育健康知識是中學體育教學中的重要內容，能夠幫助學生樹立起正確的體育意識，而且學生掌握體育相關知識比如科學健身、運動損傷的預防、運動安全防范等、應急處理等知識都為學生積極地開展體育鍛煉和未來發展奠定了基礎。體育健康知識的普及也為提升中學生的體育健康行為意識起到了積極的促進作用，提升了中學生的體育健康素養，使每個學生都能夠積極地投入體育運動中，實現了中學生知識技能、體育素養的全面提升。

總之，在核心素養下進行中學體育教學設計，教師應從學生的實際情況出發，以學生的興趣需求為依托進行教學方式和教學內容創新，在體育教學過程中滲透核心素養思想，使中學生身心得到健康成長。

（責編：唐琳娜）