淺談初中數學教學中情感控制和情緒培養

黃志勇

摘 要：在我們教學中總會碰到有些孩子對學習缺乏興趣，表現得懶而散，這些現象引發了我們的思考。初中學生在學習的過程中，由于認知水平和情緒調控水平還比較低，在數學課堂教學實踐中，我們常常會遇到這樣的困惑。本文筆者從營造民主和諧的課堂氣氛、創設情境教學、實施開放式教學和讓學生體驗成功四方面，對如何在初中數學教學中進行情感控制和情緒培養進行了探究。

關鍵詞：初中數學；情感控制；情緒培養

初中學生在學習的過程中，由于認知水平和情緒調控水平還比較低，在數學課堂教學實踐中，我們常常會遇到這樣的困惑，同樣的一個班的學生，課堂上表現差異很大，有的學生總是以情緒的好壞牽引著學習行為，影響著知識和能力的發展。因此在課堂教學中，實施恰當的情感調控，對于優化課堂教學，提高學生學習效率有著重要的作用。

一、營造民主和諧的課堂氣氛

教學實踐告訴我們：教學活動是在教師指導下師生相互合作、相互作用、共同完成的過程。這種教學活動不僅是師生在認知上的交流合作活動，還是師生間情感上的交流合作活動，和諧的師生情感交融，是教學成功的重要條件。因此，教師在教學中要注意自身情感表現和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學生在良好的環境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領悟，達到對優良的同化與溝通。我們的經驗是注重平時的溝通，采取家訪的形式，用家訪打開學生心靈的窗口，發揮教師親和力，和學生建立朋友關系，讓學生產生“親其師而信其道”，使學生在信任老師中充分體現對課程的認同感，從而激發學習興趣。

二、創設情境教學

創設問題情境，可以讓學生成為發現問題、分析問題、解決問題的主人，讓學生在問題情境的感觸下討論，合作，思維碰撞，從而提高學生學習，思考，活動的興趣，優化教學過程。

有問題，有情境學生便有了自己思維的空間，有些學生便會在情境的感觸下迸發出思維的火花，從而有所創新，試驗中將會探討問題情境對學生創新能力的培養的影響。學生是否能夠在學習上獲得成功，關鍵在于他是否接受了理想的教學，是否得到了必要的學習時間（學習動機）。創設問題情境就是給了學生思維的空間，讓學生有了自主活動的機會，同時也給了他機遇和挑戰，給了他一種身臨其境的感受。

學生實踐能力需要教師的培養，這一點不容置疑，但學生實踐能力也需要學生本身的自我努力，問題情境的創設給了學生實踐的機會，我們對實踐的理解應該更為廣些，動手操作是一種實踐，在問題情境刺激下學生的自我思維活動也是一種屬于學生的實踐活動，因為學生會從問題情境中知道如何發現問題、分析問題和解決問題

現代教育學者魏書生告訴我們，教學要充分考慮學生身心發展特點，給他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習、理解和體驗。為此，教師要為學生創設富有情趣的教學情境，如探索性的、競爭性的、游戲性的、趣味性的、操作性的、故事的等情境。初中學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的圖畫、卡片、實物或生動語言的描述感興趣，思維易被激活。正如蘇霍姆林斯基所說的：這種直觀“是一種發展觀察力和發展思維的力量，它給認識帶來一定的情緒色彩”。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。如在教認識正負數這一課時，在課堂上模擬了學生買賣蘋果情形，讓一部分學生扮演買蘋果者，讓一部分學生扮演賣蘋果的小販，給他們錢和蘋果，讓學生進行交易，使學生在快樂的模擬中認識了“正負”數概念，也知道了運算。

三、實施開放式教學

在情感調控中，有效地組織學習活動，讓學生以主人翁的姿態參與學習活動，充分發表意見，主動進行探究，讓學生在開放的課堂教學里，以主人翁的責任感，積極主動地投身學習活動中。開放式課堂教學充分尊重學生個性，允許學生的差異性，允許學生的不同見解，滿足了絕大多數學生的情感需求。開放的課堂教學可以讓每個孩子都沉浸在主動學習的心境之中，能取得較好的教學效果。

四、讓學生體驗成功

每個人都有成功的愿望，這與人們追求至善至美的天性分不開的。很多情況下，正是靠著這種愿望的推動，人們才不斷取得自我發展和自我完善。同樣“作為成功的學習者”是每個學生都有的共同愿望。成功是每個學生心理發展的需要，讓體驗成功則是教師進行情感控制的重要策略。

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，教師應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。在組織練習時，教師不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，在“再創造”的過程中，體驗成功的喜悅，得到更理想的發展。在課堂上，善于運用表揚，使學生獲得快樂的情緒體驗，保證教學在融洽的氣氛中進行。

現代化社會需要人格完善的一代新人，人格的和諧發展是素質教育的一個基本內容。只要我們在教學過程中改變以往忽視心理教育的做法，運用情感控制的方式，優化課堂教學，就能極大地增強學生的學習興趣，強化學習動機，使他們以很好的心理狀態，滿懷熱情地投身學習，促使全體學生整體素質的協調發展。

參考文獻

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