小學數學教學中學生核心素養的培養

楊春軍

◆摘? 要：伴隨著教育教學體制改革的深度進行，越來越多的學校和教師選擇了對學生的數學核心素養進行了培養，并且在培養的過程中取得了良好的教學效果。然而現階段，數學教育教學活動存在著急功近利的現象，對于學生的數學學習能力和數學學習思維的培養，并沒有保持重要的關切，在教學過程中存在著的這些問題，需要廣大數學教師保持關注。針對這些問題，展開相關的論述，希望可以為小學數學教師的教學活動提供一定的幫助和支持。

◆關鍵詞：小學數學;教學活動;核心素養;有效培養

分數并不能代表學生學習的實際情況，考試也并不是檢驗學生學習能力的唯一標準，因此，作為小學數學教師，應當采取更多的方法，以真正的培養學生的數學核心素養，切實關注學生的成長情況，為學生提供更多的幫助和支持。面對學生在做題和學習過程中所遇到的具體問題，教師要具體分析，從而解決學生的后顧之憂。但是現階段一些數學教師，受到傳統數學教育理念和傳統數學教育模式的約束，難以進行相關的改變，難以真正的做到以學生為主體，難以真正的培養學生的核心素養。針對以上現狀，在本文進行相關內容的論述，并且提出培養小學生核心素養的具體策略和方法。

一、當前小學數學教學的現狀以及存在的具體問題

教育功利化的現象層出不窮，屢禁不止，一些數學教師在課堂上為學生盲目地講解數學知識點，然后為學生布置了大量的數學練習題，希望學生可以在題海戰術中掌握知識培養能力，希望學生在短時間內可以養成良好的數學學習習慣，培養相應的數學核心素養。但是欲速則不達，學生的實際能力并沒有得到有效的培養和增強，反而是受到了阻礙，產生了自暴自棄的不良學習現象。

數學教師們對于以多媒體教學技術設備為代表的現代教育技術手段的不了解和錯誤使用，也導致學生的核心素養難以得到培育。教師將所有備課工作都交給電腦去完成，將現成的PPT和教學視頻拿來使用，并不考慮到學生的具體情況和具體學習水平。在課堂之上，雙方又缺乏相應的交流溝通，學生對于教師的教學活動難以進行及時的配合和相應的支持，使得教師的教學活動并沒有取得預期中的效果，學生的數學核心素養也沒有進行相應的培育。

二、在數學教學活動中培養學生核心素養的具體策略和相關方法

1.突出學生主體地位，以進行核心素養的培育

小學生們才是數學課堂的主人，數學教師應當在教學的過程之中，有效地突出學生的主體地位，培養學生的參與意識，從而有效地配合教師完成相應的數學活動，掌握相應的數學知識，養成相應的數學學習習慣，進而使得數學核心素養得到有效的培育。一些教師在教學過程中真正的做到了以學生為主體，從不喧賓奪主，考慮到學生的具體情況，進一步制定針對性的教學策略。其為學生布置作業時，也考慮到學生對課堂知識的掌握情況，然后進行針對性的訓練，布置的題目難度適中，極大地促進了學生的數學學習，使得數學課堂的效率得到了成倍的提高，學生的學習能力在無形中也得到了相關的培養。

2.合理運用多媒體教學設備，以增強對學生核心素養的培養力度

以多媒體設備和計算機技術為代表的現代教育手段，對小學數學的教學活動發揮了重要的影響，增添了相應的元素，使得數學教師們在數學課堂上的操作更加自如。例如：某位教師在備課的過程之中，運用互聯網資源尋找相應的PPT，在和課本知識進行切和的過程之中，不斷地融入課本知識，同時還結合學生的具體情況，制作了合理的PPT和相應的課件。教師在課堂上使用這些進行講解，使得學生對于教師所講述的數學知識有深刻的認知，對于教師所講解的數學學習技巧也有深刻的理解。

例如：一元一次方程是小學數學課堂上的攔路虎，為學生的數學學習增添了很大的負擔，學生難以在短時間之內解決這一問題。一些數學教師在網絡上尋找相應的教學視頻，帶領學生共同觀看，增大了學生對于一元一次方程的認知能力，使得學生的數學核心素養在無形之中就得到了相應的培養。教師還將這些教學視頻上傳到了家長群里和班級群里，鼓勵家長對其進行下載，陪伴孩子一同觀看、共同學習，從而更好地解決這一問題，并通過家長群的形式，布置和一元一次方程有關的作業，鼓勵學生進行及時的練習和及時的鞏固，極大地促進了學生的學習效率的提高，使得數學教學的效果得以凸顯。

3.進行分組學習，以促進學生的核心素養的培育

尺有所短，寸有所常。學生和學生之間存在著明顯的差異性，一些學生課堂反應速度較快，一些學生學習態度較為扎實，還有一些學生有良好的溝通交流能力。這些特征都可以為學生數學學習增添相應的幫助，也可以為其數學核心素養的培育發揮的作用，因此，小學數學教師要進行分組，以更好地激發學生的主動性，使得學生的核心素養在分組合作、分組學習的過程之中得到有效的培育。例如：某些教師在課堂上按照一定的客觀規律，對學生進行分組作業，在充分尊重學生個人意愿的基礎之上，進行組內調整。然后教師為學生布置相應的探索題目，鼓勵學生對其進行合作式的探索和學習。學生各展所長，有效地對教師的任務進行了相關的探索，并且取得了預期的效果，使得教師的教學活動得以順利開展，學生的核心素養得到了相應的培育。

三、結束語

總而言之，作為小學數學教師，應當將培養學生的數學核心素養放在心上，還應當制定更多的具體策略，以促進學生的核心素養的培育，使得學生面對問題可以迎難而上，面對數學知識可以樂此不疲。相信在不久的將來，會有越來越多的有識之士投入到對學生核心素養策略研究中去，從而為學生們提供更多的幫助，使得更多的孩子享受到數學學習的樂趣。

參考文獻

[1]袁喜云.小學數學教學中學生核心素養的培育[J].中國教師，2019（S1）：35.

[2]周娜.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].中國教師，2019（S1）：161.

[3]何偉，賀輝.小學數學教育中學生核心素養的培養研究[J].數學學習與研究，2019（13）：107.