基于核心素養的高中數學課堂教學淺析

張蘭香

摘 要：在高中數學教學中培養學生的數學核心素養能力，重要的是通過學生在數學課堂中對學生的引導。高中數學教學一定要注意在在數學教學中不斷的激發學生在數學想中的思維，引導學生在數學課堂中主動的思考數學問題，逐漸提升學生在數學課堂中的核心素養能力。在高中數學課堂中培養學生的核心素養能力對促進學生在數學課堂中的發展，提升學生在數學學習中的綜合都會起到促進作用，因此，在高中數學教學中教師一定要注意培養學生的核心素養能力。文章中主要就講述了在核心素養下的高中數學教學方法。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學;淺析

前言：在當今的社會中，對學校中培養人才的質量的要求在不斷的提升，對于高中學校的教學中，要求學校將高中生培養成為綜合發展的人才。高中學校在平時的教學中也在進行著教學方式和教學側重點的轉變在，在高中數學教學中，教師在不斷的改善課堂教學的方式，目的就是在高中數學教學中培養學生的數學核心素養能力，讓學生在高中數學課堂的學習中，不僅是停留在對基礎數學知識的掌握上，同時是要提升學生在數學學習中的整體素養，這樣高中生在今后的學習和生活中才能順應社會的發展需要。

1、在高中數學教學中培養學生核心素養能力的意義

高中數學教師在課堂教學中，重視提升學生在數學學習中核心素養能力。是在行動上順應了時代發展的需要。同時展示了素質教育中的教學發展需求。在高中數學教學中培養學生的核心素養能力，學生在數學課堂學習中的綜合素質也會得到提升。在當前的社會中人與人之間的競爭力在不斷的增強，要求學生在學校中的學習不僅是要掌握基礎知識的學習，同時是要掌握在一定的綜合能力和水平，再者就是要提升學生的個人修養和素質。在提升學生數學學習核心素養的同時，學生在數學學習中的興趣也會逐漸的提升，讓學生喜歡數學課堂的學習，主動的提升自身的中能力[1]。

2、在高中數學教學中培養學生核心素養能力的方法

（1）以數學文化背景，提升學生的數學核心素養

高中數學的教學中，教師培養學生的核心素養能力，可以從數學的背景出發，讓學生在數學學習中，不僅能掌握數學課堂中教學的基礎知識，同時了解學生在數學學習中的文化背景，讓學生全面的掌握數學知識點，綜合的學習數學知識。數學文化背景的形似，會激發出學生在數學學習中的好奇心，挖掘出數學主動參與數學學習的意識，提升學生在數學學習中的主動意識，活躍高中數學課堂的教學氣氛[2]。

例如：在教學“微積分的基本定理”的課堂中，教師就可以在教學中結合數學文化的背景，這樣的教學形式豐富了數學課堂的教學內容，同時學生在數學課堂中對數學知識的理解也會加深。歷史上最早萌發文積分的是希臘、印度和中國但是牛頓對為積分的研究和實踐，對微積分的發展起到了巨大的推動作用。在中書籍《流數簡論》中，系統的講述了微積分的知識點。教師在數學課堂中這樣的介紹以后，學生就會對數學知識的學習產生無限的好奇心，主動的研究和學習數學知識。讓學生充分的了解的數學的文化背景，提升了學生的數學學習文化素養和在數學學習中的核心素養能力。

（2）改善數學課堂的教學方式，增強學生數學學習的主動性

在高中數學的課堂教學中，教師提升課堂教學效率和質量，活躍數學課堂教學氣氛的主要方式就是轉變教學在數學課堂中的教學方式。積極的為為數學課堂的教學營造良好的數學課堂學習氛圍。為在高中數學課堂中培養學生的數學核心素養能力奠定基礎。教師在數學課堂的教學中轉變教學方式，提升學生在數學課堂中的學習主動意識，學生主動的參與數學課堂學習，教師在課堂中教學新舊數學知識的銜接，增強學生的數學學習能力[3]。

例如：在教學“空間幾何體的表面積和體積”的課堂教學中，教師可以應用多媒體的方式，創新高中數學課堂的教學方式。應用多媒體展示空間幾何體，加深學生對空間幾何體的印象，讓學生從不同的角度觀察空間幾何體，培養學生在高中數學學習中的嚴謹學習態度，通過在數學課堂中的全面觀察，學生對數學課堂中教學的知識點會有很大的了解，激發出學生在數學課堂中的探究意識，培養學生的數學學習核心素養能力。

（3）以數學模型，提升學生的數學核心素養能力

數學模型就就像是物理、化學課堂中的實驗形式，都是為了輔助課堂，提升課堂教學的成果而進行的。教師在數學課堂中培養學生在數學學習中的綜合能力，同時提升學生在數學學習中的核心素養能力，可以通過采用數學模型的方式來實現。結合數學教材深入的探索數學知識點，制作數學教學中的模型，培養學

生在數學學習中的模型思想，實現提升學生數學核心素養能力的數學課堂教學目標。

例如：在教學“空間幾何體”的課堂中，教師可以實際的為學生制作一些空間幾何體的模型，直觀的向學生展示數學課堂中教學的主要內容。還可以組織學生在數學課堂中制作數學模型，強化學生對數學知識的理解和在數學課堂中動手操作的水平，這樣學生在數學課堂中的核心素養能力，和數學課堂中的知識掌握能力就會逐漸的提升。學生的數學核心素養能力也得到了培養。

結語：綜上所述，高中數學的教學正是處在一個比較尷尬的時期，正在經歷著從重視素質成績和考試能力，向著重視素質和學習能力的方向邁進，因此，在高中數學的課堂教學中，教師應該重視向學生滲透核心素養能力，在數學教學中培養學生主動參與高中數學課堂學習的意識，讓學生在數學課堂中養成良好的數學學習習慣，綜合的提升學生在數學學習中的能力，為學生在未來社會中的工作和學習奠定基礎，培養高中生在社會中的綜合競爭能力。

參考文獻

[1]楊曉潔.多元表征，讓學習深度發生——高中數學等差數列教學實踐探究[J].數學教學通訊，2019（09）：56-57.

[2]李萌浩.要專注高考考點，更需拓寬學生視野——高三復習課一題多解教學方法探究[J].數學教學通訊，2019（09）：60-61.