高三數學教學落實核心素養的若干問題分析

李建清

摘 要：教學核心素養就是指學生為了事業自身和社會的發展，應該必備的品質和能力，數學核心素養的必要條件就是是否能夠處理相關數據。數學核心素養已然成為教育界的熱門討論話題，同時也是需要教育者費心鉆研的難題。筆者總結了高三學生的數據處理能力，并根據總結出來的問題進行分析

關鍵詞：高三數學;核心素養;問題分析

筆者為了統計高三學生們的數據處理能力，制定了計劃，都是非常簡單的概率統計問題，以50名學生作為調查對象，進行提問，主要目的是統計這50名學生具不具備數學意識以及數據統計能力，比如理不理解什么是數據處理以及數據處理的意義;能不能發現數學數據規律和他們之間的聯系;有沒有發現數據和生活的密切關系等。結果如下：

一、結果總結

（1）這50名學生都可以達到數據處理的標準，但是他們的數據處理能力并不高，都只是皮毛，統計對象相較于數據處理能力更在乎數學知識的學習情況，在他們看來，數據處理能力并不重要，因為過于簡單。

（2）通過對數據處理能力的組成因素進行具體調查，這50名學都可簡單解決數學問題，綜合素質比較高，數據處理能力有一定的基礎。但是，數據應用方面差強人意，和標準差距非常大。這說明，當前教育仍然以考試分數為標準，不考慮學生的個人特質情況，這導致學生形成了能解決簡單的概率計算就是學會了處理數據的思維，只要學好計算，就無須應用。

（3）50名被調查的學生在學習數據處理的過程中總結策略的能力非常普通，并且在擅長科目和性別區別上顯示出非常明顯的差別。高三學生自身對于數據處理就不夠重視，涉及數據處理的教材也并不多，對于數據處理具備的能力要求也很低，老師也不重視這方面的教育。

二、提出建議：

（一）增加數據處理能力培養的教學內容

1.數據處理能力的教學內容應該按部就班逐步提升難度，這樣有利于培養學生的數據處理能力。高三數學教學核心素養不是瞬間建立的，是長遠并且持續實行的計劃，高三數學實際教學中，應該根據學生的實際情況，有針對性的調整教學內容和學習活動。比如，根據數據處理能力的不容階段，首先選擇更重視數據處理能力的教材，更幫助學生理解概念，從而促使學生體會到應用數據來表達的重要意義。其次要重點關注高三學生處理數據的過程，重點在于搜集、統計、表達、推測等等。最后突出應用數據處理的重要意義，重點在于理論和實際相結合。案例分析：在三角形ABC中，三個頂點坐標分別是A（5，4）B（1，3），C（3，2），而且，在三角形中有個動點P存在，而且，它分別與AC、BC、AB垂直，垂足分別為F、E、D，若是/PF/2=/PE/·/PD/，將P的軌跡求出來?？梢哉f，這就是一道典型的數據動點類問題，通過引導可以加深學生對基礎知識的掌握以及應用。

2.編排數據處理教材的時候應該范圍廣泛、充滿趣味。培養核心素養的目的是培養學生的數據處理能力。教學中數據內容豐富多樣，比如用數學語言、符號、表格、圖形等來反應數據，進而根據具體問題進行具體教學具體分析。

3.數據處理的教學內容應該在結合學生的生活經驗的情況下，增加知識點之間的連接性。數學教學不應該知識解決數學問題，應該應用到生活中，學生是否能將所學和生活結合是老師應該特別注意的。選擇教學內容的時候應該用實際生活舉例，使學生們能夠真實的感受數據處理的意義，比如提問“人民幣的面額沒有3的字眼，從概率的角度出發談談你的理解，并且給出原因”。這樣的問題更生活，更學生們的生活環境，這種提問內容可以幫助學生在理解數據處理的基礎上應用到實際生活中。

（二）增加數據處理能力教學的強度

1.核心素養下的數據處理教學應該根據不同年級、不同選科學生的能力、不同程度的數據處理能力進行針對的教學，對癥下藥。比如高三數學教學中，老師設定的問題不要拘泥于統計，而是將物理、生物等學科的知識點融合起來進行提問，這樣有利于鍛煉學生應用數據處理能力。

2.數據處理的實際教學中，老師應該著重培養學生數據處理能力，重在啟迪高三學生有數據處理意識。比如在實際教學中，根據知識點的特征出具多樣化的典型，引導學生做好因果關系，幫助學生加深印象，更能理解數據處理的含義。

3.鼓勵學生表達自己，培養自我反省并且總結經驗的習慣，學習數據處理的過程中建議學生使用計算器代替傳統手工計算，以此來提高數據處理的效率和準確性，通過多種計算方式來增加數據處理的趣味性。

（三）培養核心素養應該與時俱進

高三數學落實核心素養教育的時候，應該以實踐和真理相結合，得出的結論是數據處理的重要組成部分，在此基礎上，有目的性的建立數據處理能力的教學模式，這是培養數學核心素養非常重要的環節。如果想在實際教學中落實核心素養，老師就應該根據高三學生實際的知識掌握情況，具備的能力水平，結合教學內容設計針對性的教學方案，設計相應的教學題目和實踐，所有教育工作應該與時俱進，跟上教育界的步伐，這樣才能夠真實有效的對核心素養的形成提出有效的建議，在過程中認真反思，才能更好的提高核心素養的質量，更能為學生數學核心素養奠定堅實的基礎。

結語：高三數學教學如何提升學生的核心素養已然成為老師們需要解決的新難題。那么就需要老師不斷提升自身的素質，尤其是數學素養，多多積攢數學方面的知識，將理論知識和實踐相結合，總結出經驗，運用到實際教學中，以便提高學生的數學核心素養。不斷挖掘自身的潛力，積累有用的經驗，為學生們提供靈活有趣的、培養數學核心素養的課堂。

本文為福建省教育科學“十三五”規劃2018年度教育教學改革專項課題《基于核心素養培養的高中數學課堂教學改革研究》（立項編號Fjjgzx18-43）的階段研究成果”

參考文獻

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