高中籃球教學中分層教學模式的應用策略

王翔

關鍵詞：高中;籃球教學;分層教學

每一個學生都是獨立地個體，所以在學習過程中會存在差異性。分層教學模式注重以學生為主體，根據學生的實際籃球水平進行劃分，能夠為學生提供一個更加合適的學習環境，從而在合適的鍛煉中有效提高學生的身體素質，促進學生籃球水平的發展。為了能夠在高中籃球教學中提高教學效率，促進學生籃球水平的提高。筆者針對高中分層教學模式進行了探究。

一、高中籃球教學中應用分層教學的意義

（一）有利于培養學生的終身體育意識

高中階段是學生學習壓力較大的時期，由于長期受應試教育的影響，學生在學習過程中會過于注重自己的文化成績。學生的這種心態就導致很多學生對于體育課程缺乏參與積極性。除此之外，很多學生不愿意參與到體育籃球教學中是因為自身能力較差，在體育課堂中不愿意展現自己。而分層教學就很大程度上改變了這一狀況，分層教學使每個學生都能夠充分的參與其中，并且能夠充分調動學生的參與積極性，使學生能夠在體育課程中轉換心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，增強學生的體育意識。

（二）有利于提高學生的主體地位

在傳統籃球教學過程中大部分情況就是體育教師單純的對籃球技能以及相關動作進行講解，學生進行觀看，在講解完之后教師會讓學生自己進行練習。這種教學方式很難使學生真正地掌握其中的技巧，并且學生會處于被動學習的狀態，久而久之學生會降低學習熱情。分層教學法的應用則將很大程度上改善了這一教學現狀。分層教學法中教師需要根據不同的分層進行針對性教學，學生能夠自由的發表自己的想法，在之后的練習中學生至今還能夠互相探討，互相學習，改變了過去古板的教學模式。

（三）有利于提高教學效率

分層教學法充分的尊重了每個班級學生的差異性，按照學生的學習能力以及籃球水平進行了合理劃分，這使得每個層次的學生都有著相似的知識接受能力，所以在教學過程中教師不用擔心教學進度，學生也不會因為自己能力差而自卑。很大程度上改變了教學氛圍，提高了籃球教學的教學效率。

二、高中籃球教學中分層教學的應用策略

（一）對學生進行分層

分層教學中最重要的一個步驟就是對學生的學習能力以及實際籃球水平進行分析，以合理的方式對學生進行分層。首先教師可以準備一個簡單的體育測試，了解學生的身體素質。之后在準備一些簡單的籃球運動，了解學生在籃球方面的能力。根據學生的綜合狀況將學生分為三個不同的層次。第一層次，將身體素質較差、籃球水平較弱的學生會分為第一層次。該層次屬于綜合實力較弱的學生，這類學生也是在課堂中有較強自卑心理的學生，在之后的分層教學中教師要格外注重對于此類學生的教學，從基礎開始教學，不要打擊學生的參與積極性。第二層次，將身體素質以及籃球水平都較為一般的學生放到第二層次。該層次屬于中等層次，有潛力需要進行針對性較強的訓練。對于第二層次的學生教師在開展教學時首先要鞏固其籃球基礎，在此基礎上提高學生的籃球技巧。第三層次，將身體素質較強，籃球水平較高的學生。對于綜合能力較強的學生，首先體育教師不用擔心學生的基礎能力，在對第三層次的學生開展教學時，教師可以將中心放在鍛煉學生的籃球技能方面，適當地增加練習難度，提升學生的能力。

（二）教學目標的分層

對于不同層次的學生要制定不同的教學目標，尤其對于高中階段的學生來說，針對性的教學目標能夠幫助學生確定努力方向。當教師為不同層次的學生確定了教學目標后，教師會根據該目標開展教學，教學內容也會因為教學目標的不同而發生變化。

例如：教師在對投籃這一部分進行教學時，首先要根據三個層次的學生制定針對性的教學目標。對于第一層次教師首先要教會學生運球，之后引導學生的進行投球，投球過程中要以糾正學生投球姿勢為目的開展教學。對于第二層次的學生，教師在教會投球子時候可以直接讓學生進行鍛煉，并為學生制定一個小目標，如投5進1。對于第三層次的學生，教師可以直接讓學生進行投球，發現學生投球時存在的問題，并給予糾正，制定投球目標5進3，讓學生進行自由鍛煉。

（三）教學評價的分層

有教學就會有評價，為了體現教學評價的公正性，首先需要教師根據學生的不同層次以及學生學習的內容進行教學評價分層。在對教學評價進行分層后，教師要顧及學生的自尊心，從學生的角度出發，一面打擊學生的自信心。在評價過程中要發現學生的成長與進步，多對學生進行鼓勵，提高學生的學習熱情。

三、結語

總而言之，在高中籃球教學中利用分層教學法開展教學，首先需要體育教師認識到分層教學法的優勢。之后在利用分層教學法開展教學時要注重對于學生的分層，對于教學的分層，做好分層才能夠充分的發揮分層教學法的優勢，提高籃球教學的課堂效率。

參考文獻：

[1]陳廣輝.分層教學法在高中籃球教學中的應用芻論[J].成才之路，2018（17）：96.

[2]李冰.分層教學模式在高中籃球教學中的實施研究[J].亞太教育，2016（36）：78-79.