論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語自主學習

【摘要】當代信息化時代的發(fā)展促使各個階段的學生在學習當中容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，導致其容易受到影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于大學生的英語學習來說有利有弊，其能夠幫助學生找到更多的課外學習資料，同時也能夠讓學生沉浸其中難以自拔。因此，這種環(huán)境對于大學生的自主學習來說是一大考驗，學生需要明確其在學習當中的切入點，掃清障礙，提高綜合學習能力。文章主要通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語自主學習的特點，對實際學習方法進行簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學英語;自主學習

【作者簡介】李彬芳，河北科技大學外國語學院。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的衍生在大學生的學習當中起著重要的作用，其在學習的過程中可以借助其提高自身的創(chuàng)造性，同時也可能產(chǎn)生一定的危害。對于大學英語自主學習來說，學生可以合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上學習，使得學習與生活之間的聯(lián)系更加緊密。因此大學生在自主學習當中需要明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體特點，使其能夠成為一種學習輔助。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語自主學習的特點

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐漸擴散的過程中，大學英語學習需要通過合理的利用發(fā)揮其優(yōu)勢，促使大學生在學習當中產(chǎn)生更好的效果。大學生學習英語不僅需要掌握教材知識，還需要多多了解課外內(nèi)容，甚至還要通過英語學習對外國文化進行分析，在課堂學習中對其進行反饋。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語自主學習具有較強的實時互動性，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上學習，然后在相關(guān)的學習網(wǎng)站中與教師及同學進行交流，對自己獲得的知識進行分享，還能夠提出問題，讓對方解決。其在自主學習當中可以改變交流互動的形式，促使學習更加靈活，甚至在學習時間上也更加靈活多變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學習能夠讓大學生體會到更多的樂趣，很多高校都已經(jīng)開始推行網(wǎng)絡(luò)平臺教學，讓學生的學習動力得以提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語自主學習可以對多方面的資源進行利用，學生能夠找到適合自己的學習方法，對英語知識的認知策略靈活使用，還可以主動探索環(huán)境當中的英語世界，對新的學習模式進行利用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語自主學習方法

1.轉(zhuǎn)變教師角色。在實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語自主學習時，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，其不僅需要給予學生更好地引導，還需要輔助學生凸顯其自主性。教師要致力于完成課堂上的教學任務(wù)，同時幫助學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上解決問題。大學生在學習的過程中已經(jīng)具備一定的學習習慣及基礎(chǔ)方法，但是其在接觸網(wǎng)絡(luò)時，經(jīng)常會產(chǎn)生自己的想法，導致其行為與思想不受控制。教師在轉(zhuǎn)變角色的過程中，需要幫助學生應(yīng)對更多的要求與挑戰(zhàn)。教師要從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)化為引導者及監(jiān)督者，對學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習表現(xiàn)進行監(jiān)督，防止其受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。大學生在學習英語時，需要接受教師的監(jiān)督，教師則要對學生的英語學習行為進行分析，還需要與其合作，投入一定的時間精力，在必要時為學生解決問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語自主學習是一種新的學習模式，教師要改革教學理念，對其中的多樣化信息進行獲取與分析，讓學生在自主學習的過程中得到更好的指導。

2.轉(zhuǎn)變學生角色。學生角色的轉(zhuǎn)變是其需要成為自己學習的主人，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學習的過程中不僅需要自主思考，還需要適當接受教師的指揮。在傳統(tǒng)的學習當中，學生經(jīng)常會受到教師的管制，導致其缺乏獨立思考的能力，在學習當中比較被動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習要求學生發(fā)揮主導作用，對自己的學習負責，因此其需要對自己的學習過程及效果進行監(jiān)控。學生要在學習當中體現(xiàn)自身的主觀能動性，在教師的引導及安排下對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學習資料進行分析，通過消化新的知識使其成為自己的知識儲備。學生還需要注重自身的情感因素培養(yǎng)，其在學習當中可能會產(chǎn)生焦慮心理，導致其學習動機不純粹。在產(chǎn)生這種情況時，學生主要主動與教師交流，綜合教師的幫助克服其中的困難，還能夠凸顯學生的學習優(yōu)勢。

3.構(gòu)建保障體系。保障體系的構(gòu)建能夠幫助學生在自主學習的過程中產(chǎn)生更加穩(wěn)定的結(jié)果，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠成為學生自主學習的輔助形式。學校需要加強硬件及軟件設(shè)施的建設(shè)，給學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境。還需要建立網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，為大學生的英語學習提供根本保障。大學生在學習英語的過程中需要考慮其在畢業(yè)之后的崗位需求，學校就可以構(gòu)建崗位模擬形式，讓教師幫助學生開展英語對話交流輔助，使其能夠得到正確的引導。學校還需要構(gòu)建制度保障體系，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習不被打擾，使其具備較多的自主學習時間。大學英語教師要提高自身的工作能力，在教學當中尊重學生的個性發(fā)展，利用有效的評價方法給學生的英語自主學習提供保障，進而提高其綜合學習質(zhì)量。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語自主學習要求學生具備較強的自主性，其在學習當中要克服網(wǎng)絡(luò)不良信息帶來的影響。學校與教師需要為大學生的自主學習提供有效保障，起到較好的輔助作用。

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