分層教學在高中數學教學中的應用研究

張一飛

【摘要】 伴隨著新課程標準的推行和落實，素質教育開始變得越來越重要，逐漸受到更多的人所關注。面對這樣的情況，采取什么樣的措施來對傳統的教學模式不斷的進行革新，就成為了廣大教育工作者所需要思考的一個重要課題?；谝陨系脑颍疚慕Y合筆者多年的教學實踐經驗，就分層教學在高中數學教學中的應用研究進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而共同提高數學教學水平。

【關鍵詞】 高中數學 分層教學 教學策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-102-01

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基于數學這門課程自身所具有的特點，它的內容十分抽象，因此，學生在進行學習的時候，往往感覺特別吃力，在這樣的情況下，為了能夠讓學生們獲得最大的回報，老師在授課的時候，要對教學方法進行有效的創新，采取分層教學的方式，通過這樣的方式，使學生由傳統的被動學習自主的轉化成為主動學習，進而保證數學成績達到學生的心理預期。

一、分層教學的含義

所謂分層教學，顧名思義就是老師在開展教學活動的時候，結合學生們個體之間所存在的差異性，將學生們劃分成為不同的小組，并對他們制定有效的教學策略，進而提升他們學習效果的一種全新授課模式。

二、分層教學的簡要規劃

（一）設計原則

由于素質教育理念的貫徹和推行，傳統“填鴨式”的教學模式在一定程度上已經不能滿足學生的實際需求，在這樣的情況下，分層教學法就應運而生。此種教學模式能夠最大限度的挖掘學生自身的潛力，讓學生的學習能力實現大幅度的飛躍，進而契合素質教育的理念，讓學生的全面發展轉化成為現實。

在一般的情況下，分層教學法的原則可以概括為以下幾個方面：第一，整體性原則，學生在進行學習的時候，不論他們的學習成績和水平如何，他們都是分層教學之中的個體，在這樣的情況下，老師要一視同仁，避免對學生有選擇的進行分層，只有讓每一名學生的需要都得到很好的滿足，才有助于他們學習成績實現必要的提升。第二，在運用分層教學的時候，還要堅決的落實發展性原則，老師在給學生們進行知識講解的時候，應當對不同學生所展現出來的差異性保持足夠的尊重，通過這樣的方式，來讓學生的發展變得更加充分，老師可以依據一定的標準和原則來對學生進行分類，從而確保分層教學獲得更為良好的效果。

（二）高中數學教學管理制度

在進行教學改革的時候，不管采取何種改革模式，都會在一定程度上受到外界各種因素的影響，為了能夠讓分層教學法的優勢全部展現出來，最為關鍵的一個步驟就是要讓學生和家長對此種教學模式保持必要的理解，為后續教學活動的順利開展，奠定一個堅實的基礎作用。

在實施分層教學法的時候，可以將分層教學劃分成為幾個階段，分別是學生分層、備課分層、教學分層以及課后分層。老師在對不同的學生進行分層的時候，應當對他們的綜合能力進行充分的考量，并結合不同學生自身所具有的不同點，通過采取這樣的方式，讓分層過程變得更加科學。學生分層的意義在于可以讓學生在一定程度上獲得更加全方位的發展。此外，為了能夠讓此種教學方式的運用變得更加靈活，老師還應當結合學生的學習變化情況，對他們的層級進行動態調整，進而使他們可以更加積極的進行知識的學習。

（三）分層教學的效果分析

基于分層教學法自身所具有的特點，它特別注重概念的形成，技能的訓練，并且在這個過程之中，還能夠在一定程度上最大限度的激發學生的學習潛力。老師在運用分層教學模式的時候，可以將不同班級的學生當作進行研究的對象，比如，老師在給甲班進行教學的時候，滲透進入分層教學的方式，在給乙班進行授課的時候，仍然采取正常的教學辦法。通過對未來一段時間內教學效果的對比，來得到何種方式能夠讓學生獲得更好的學習效果的結論。此外，為了能夠讓此種模式的運用更加具備針對性，老師可以依照學生成績的不同，將它們劃分成為不同的層級，A類學生是優等生，B類學生是成績一般的學生，C類學生則是基礎較差的學生。比如，老師在給學生們講解余弦定理公式的時候，針對不同層次的學生，老師所提出的要求也是不同的。A類的學生要求他可以在脫離老師的情況下，對公式的含義和運用進行熟練的掌握。B類學生老師只要求他們能夠如何推到出公式即可。對于C類的學生，老師只要求他們能夠對公式進行運用就夠了。題目：長度一定的材料，同學們盡量設計面積最大的那個，而對于形狀沒有限制，在做這道題目的時候，就可以采取分組思考的方式，學生如果設計成為矩形，假定假設材料周長是C，矩形的長是a，寬是b，面積是S.根據已知的條件以及三角形的特性，我們能夠得到a+b=1/2C，面積S=ab≤=，因此，若是a=b，在這樣的情況下，正方形的面積才是最大的。

雖然上述思考過程是以矩形為基礎進行思考的，但是，若是假設這個圖形為三角形，其解題的方式也會相應的變得截然不同。因此，通過此種授課方式能夠讓學生之間的聯系和溝通變得越來越密切，最大限度地鍛煉學生的發散性思維和創新能力，另外，這樣的方式還能夠讓每個層次的學生都能夠做到學有所獲，具有十分積極的現實效果。

三、結束語

總而言之，在新課改的背景下，對老師提出了更高的要求，因此，老師要積極的教學方式進行創新和改革，不斷的完善自身的授課技能，分層教學法能夠有效彌補當前傳統教學方式的弊端，對學生的發展能夠帶來重要的影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳美蘭.高中數學分層教學研究[J].當代教研論叢，2017，01（1）：74-75.

[2]蔣興峰.高中數學分層教學探索[J].讀天下，2016，06（20）：69-70.