英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學的滲透研究

【摘要】在新課程背景下，在教育教學中越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職英語教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了在中職英語教學中滲透核心素養(yǎng)時存在的問題，然后針對如何在教學中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;課堂教學;滲透

【作者簡介】張文娟，聊城高級財經(jīng)職業(yè)學校。

前言

在英語教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學習能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格這幾個方面的內(nèi)容。在中職英語教學中，教師在向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的過程中存在一些問題。因此，教師在教學中應該轉(zhuǎn)變教學觀念，通過多種方式向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在中職英語教學中滲透核心素養(yǎng)時存在的問題

1.教師不重視在教學中滲透核心素養(yǎng)。隨著教學改革的發(fā)展，在教學中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)得到了越來越多的關(guān)注。但是，在具體的實踐過程中，核心素養(yǎng)的滲透情況并不理想。要想在教學中更好地向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，教師需要在課前做好認真的準備，對于在實踐中可能出現(xiàn)的問題進行提前預設(shè)。但是，中職教師有非常繁重的教學任務(wù)，課前準備需要耗費大量的時間和精力，實現(xiàn)起來比較困難。

2.核心素養(yǎng)的滲透與中職英語的課程實質(zhì)不符。在當前的教學背景下，為了迎合教育的趨勢，很多教師都開始嘗試在教學中采用新穎的教學方式，向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。但是，教師在課堂上對于形式上的應用過于關(guān)注，但是卻不了解核心素養(yǎng)的實質(zhì)。這樣一來，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只能流于表面，并沒有與中職英語課程很好地結(jié)合在一起。

3.教師的教學觀念有待更新。在目前的教學中，很多教師的教學觀念比較落后。他們認為課堂教學的目的就是為了提高學生的考試成績，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是為了讓學生取得高分。尤其是一些執(zhí)教時間比較長的教師，他們已經(jīng)形成了自己的教學風格，在教學中融入新的教學理念時會比較困難，學生的核心素養(yǎng)難以得到提高。

二、在中職英語教學中滲透核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的語言能力。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，對于學生語言能力的培養(yǎng)是重中之重。尤其是對于中職學校的學生來說，他們在畢業(yè)之后就要走上工作崗位，具備良好的語言能力是十分必要的。因此，在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生的聽、說、讀、寫能力得到綜合發(fā)展。在教學過程中，教師可以采用任務(wù)引領(lǐng)教學模式，將所學的知識蘊含到具體的任務(wù)中，并且要求學生對任務(wù)中的知識進行分析和討論，幫助學生構(gòu)建知識體系。教師還可以在教學中為學生模擬生活化或者職業(yè)化的教學情境，讓學生進行角色扮演。在具體的語境中去練習應英語表達，能夠促進學生語言交際能力的提高。

2.開闊眼界，培養(yǎng)學生的文化品格。由于受到地理、歷史、政治等方面因素的影響，中西方在文化方面有很大的差異性。語言是文化的重要體現(xiàn)，學生要想真正地理解英語，靈活的運用英語不僅要掌握一些基礎(chǔ)的知識，還要掌握這些知識背后所隱藏的文化。這樣才能夠讓學生在交際的時候更加順暢，避免尷尬，提高學生的跨文化交際能力。因此，在中職英語教學中，教師還要開闊學生的眼界，讓學生了解中西方在文化方面的差異，培養(yǎng)學生的文化品格。比如，在教學過程中，教師要向?qū)W生傳授一些戲中西方在問候語、姓名、飲食、節(jié)日等方面的不同。這樣一來，學生在今后進入職場之后機會學會尊重他人的文化，并且進行順暢的交流。

3.問題導向，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。在中職英語教學中，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個重要的方面。在教學中，教師要將問題作為導向，為學生提出合適的問題，引導學生對問題進行分析和思考，做出合理的判斷，并且解決問題。比如，在聽力教學中，教師可以向讓學生聽聽力，然后讓學生判斷一下說話的雙方是什么關(guān)系，這樣學生在做題時才會更加準確。在閱讀教學中，教師要引導學生根據(jù)上下文對作者的寫作意圖進行推測，促進學生邏輯思維的發(fā)展。教師還可以在教學中應用小組合作的形式，讓學生就教學重難點展開討論，訓練學生的批判性思維。教師還可以讓學生運用所學的英語知識去表演對話，鼓勵學生對對話中的內(nèi)容進行創(chuàng)新，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

4.加強指導，培養(yǎng)學生的學習能力。在中職英語教學中培養(yǎng)學生的學習能力是核心素養(yǎng)的有效延伸。在教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要讓學生掌握學習的方法和技巧。只有這樣，學生才能夠高效的學習，對于學生今后的發(fā)展也很有益處。比如，在詞匯教學中，教師可以引導學生學會單詞的構(gòu)成規(guī)則，通過音形結(jié)合的方式對單詞進行拼讀，提高學生的單詞記憶效率。在聽力教學中，教師要讓學生學會聽聽力的方法和技巧。另外，教師還要引導學生在平時的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習之前要進行有效的預習，在課后要進行全面的復習，對于教師所布置的任務(wù)要耐心、細致的完成，全面鍛煉學生的學習能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總而言之，在中職英語教學中，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。因此，教師在教學過程中要加強對核心素養(yǎng)的理解和重視，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，培養(yǎng)學生的語言能力，有意識的向?qū)W生滲透中西方的文化差異，培養(yǎng)學生的文化品格，將問題作為導向，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，加強對學生的指導，培養(yǎng)學生的學習能力，從而有效的提升學生的英語綜合素養(yǎng)，促進中職英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]石杰.核心素養(yǎng)在小學英語課堂教學中的滲透[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：191.：116-117.