小學數學教學中學生注意力的培養策略

況小玲

【摘 要】進入小學階段后，學生接觸到的內容，越來越多，特別是知識的難度也在不斷地攀升，再加上教育者為了追求教學成績，而忽略學生的情感變化，導致學生的注意力嚴重下降，對所學的內容，缺乏熱情，沒有探究的激情，課堂失去活力，教學效果不明顯。為改變這一狀況，小學數學教師充分考慮教學實際，從下面三種教學方法入手，致力于學生注意力的培養中，給學生的個性化發展創造機會，不斷地開發教學資源，推動課堂教學的最優化，以實現小學數學課堂教學有效性的全面提高。

【關鍵詞】小學數學;教學;學生;注意力;培養策略

引言

小學教育教學改革，已經如火如荼地開展起來，緊鑼密鼓的課堂教學創新，為教學效率的提高鋪平道路，為學生注意力的持續攀升做好鋪墊。雖然小學生在學習數學過程中，由于面對困惑時，會產生抵觸情緒，甚至會懼怕數學學習，注意力不集中，不能找到好的方法，無法掌握數學學習的技巧，但是只要根據教學步驟，進行科學地探索，就一定能幫助學生走出學習的困境，從而實現學生整體素養的全面提高。作為小學數學教師更應不斷地進行教學研究，靈活地調整教學方法，創新教學結構，變革教學手段，加強與學生的交流，以訓練學生的注意力為教學的主旨，讓課堂更好地服務于學生，從而提高學生學習數學的動力。那么，在實際的小學數學課堂教學中，需要采用哪些具體的策略，以培養學生的注意力呢？

1營造思考性的氛圍，靈活地創新，培養學生的注意力

充滿靈動性的課堂氛圍，是培養學生注意力最有效的方式。因為良好的學習氣氛，直接影響學生的思維，關系到學生的學習結果，能讓學生不由自主地去進行思考，整堂課都處于興奮狀態，緊跟教育者的教學思路而進行學習。為此，小學數學教師要不斷地進行教學氛圍的創設，給學生一個自由發揮的空間，確保學生想象力的全面釋放，更好地集中學生的注意力，指引學生對所學的內容，進行全面地思考和分析。比如在進行加減法的混合運算時，可以采用多媒體技術，以游戲的形式，把不同的算式呈現出來，采用搶答、必答等方式，營造一個思維活躍的數學，由簡單到復雜，層層相連，刺激學生的感官，無形之中鍛煉學生的數學思維，一步步地解答不同的題型，提高學生的計算能力，確保計算有準確、又快速，真正把學生引入到數學計算中。

2運用合作性的教學，恰當地交流，吸引學生的注意力

小組合作，是目前學生最喜歡的學習方式，也是吸引學生最重要的形式。對于小學生來說，與自己意趣相投的好朋友在一起，研究不同的知識，不僅可以很好地體現他們之間的協作能力，更能帶來不同的學習方法，快速地融入到新知的研究中，大幅度地提高學生的學習效率。作為小學數學教師為了讓學生全身心地參與到學習中，先從學生的意愿出發，制定不同的學習小組，然后在小組內，設置合作問題，安排合作任務，把每個小組成員的學習熱情，都調動起來，充分打開學生的數學意識，更有助于學生之間的合作交流，引起學生的注意力，從而增強課堂教學的實效性。比如在進行“長方形、正方形面積的計算”時，教師在安排完小組后，先讓每個小組的成員，制作長方形、正方形，然后再一起研究公式，探究長、寬關系，找到兩者之間的聯系，最后在通力協作下，找到公式計算的科學方法，逐步體驗公式的形成過程。

3采用激勵性的評語，適時地鼓勵，提高學生的注意力

各個環節之間的聯系性，越來越密切，特別是課堂評價，對于學生注意力的提高，產生深遠的影響。作為小學數學教師要抓住各種課堂機會，不斷地進行客觀、公正的評價，讓學生明白自己為什么會受到表揚，鼓勵學生進行深度地思考，激勵學生嘗試不同的問題，并形成自己的觀點，讓學生始終高度集中地學習數學知識，從中提取出最具價值的數學信息，加以靈活地運用，以展示每個學生的優勢，實現學生間的優勢互補，順利地完成教學任務。比如在進行完“小數乘小數”的知識后，教師可以設計精彩的計算，可以鼓勵學生進行自由結合的方式，開展計算，在學生計算正確，會運用簡便算法時，要給予鼓勵性的語言，明確地告訴，這種方法會節省時間，確保計算率，同時給他（她）機會，把方法分享給其他同學。

總的來說，學生注意力的提高，是一個循序漸進的過程，不可能順利地達成。作為小學數學教師要擁有足夠的耐心，對上述教學方法，進行細致而全面地分析，把學生注意力的提高，作為一項重要的教學任務來抓，改善教學環境，采用趣味性的教學方法，實施靈活性的教學手法，組織豐富性的實踐活動，真正引起學生的密切關注，適時地引導和教育學生，多給學生輸送新的學習思想，指引學生對教學方法，進行深入地分析，總結數學學習的規律，養成好的學習習慣，從而建立數學思維。

參考文獻

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