淺議多媒體教學在初中地理課堂中的運用

歐陽麗

摘 要：多媒體技術自從被應用到教育教學中后，其在提升教育教學質量方面取得了極大的成效。特別是對于部分需要想象、設想模型的學科，運用多媒體教學能夠極大地增強學生與知識之間的互動性，讓學生對所學知識有更深入的理解。地理學科同樣也是一門需要結合實際模型學習的科目。對于初中剛剛接觸地理科目的學生來說對媒體教學一定程度上解決了理解、興趣方面的一些問題。本文從多媒體教學的實際作用出發，對如何更好地利用多媒體進行教學工作進行了探討。

關鍵詞：初中地理；多媒體教學；興趣教學

引言：

地理之所以被稱為文科中的理科，是因為地理科目不但包含了大量需要記憶的知識點。同時也囊括了一部分數學計算的問題，而數學的計算離不開作圖輔助。合理地運用多媒體教學，正是解決地理難點問題的關鍵所在。它將地理課堂與圖形、文字、影響有效地結合起來。在調動學生感官的同時，極大地豐富了課堂的趣味性，有助于實際教學質量的提升。幫助學生更好地理解地理知識，實現地理知識在初中教學范圍內的普及。

1.多媒體教學能夠有效地開拓學生視野

多媒體教學除了能夠更好地講地理知識生動形象地展示在學生面前外，還能夠在一定程度上擴充學生的知識量，幫助學生不斷豐富自我，提升綜合水平。例如在學習《中國的地形》一節時，學生會學習到關于我國的四大高原的內容，利用多媒體技術進行教學。教師可將我國四大高原的實景圖片或模型通過圖片以及視頻的方式進行展示。在學生進行一定的觀察后讓學生描述四大高原的特點。雖然學生并沒有真正地去游覽四大高原，實際上要去游覽也不現實[1]。但是在這樣的情境下，學生卻能夠對于四大高原的特點有所了解，因此可以說豐富了學生的知識面。另外，在對于其他內容進行學習時，教師也可以運用類似的方法，來增長學生的見識。這樣不僅僅達到了地理教學的目標，幫助學生掌握了知識，同時也起到了開拓學生視野的作用。

2.多媒體教學能夠減輕學生的學習負擔

多媒體教學能夠幫助教師進行課堂的實時教學質量檢測，有效地減少了學生課后檢測的學習負擔。一節課的時間是十分有限的，上課時間教師需要進行知識的講解，對于學生的水平檢測一般安排在課后。而這加重了學生的學習負擔，長此以往不但不利于學生進一步學習，甚至還會產生對于地理學科的厭倦感。多媒體教學的出現有效地解決了這一問題。教師利用多媒體課件可以很方便地對于課堂教學效果進行檢測，在進行一節內容的講解后。設置適量的填空題、選擇題、圖形題等可以有效地幫助學生溫習當堂課的知識點，讓學生對于所學內容有所鞏固，既很好地利用了課堂時間，也減輕了學生課后的學習負擔。一舉兩得。對于提升教學質量有著巨大的益處。

3.多媒體教學有利于突出教學重點

對媒體教學最重要的作用就是對于教學內容重點的突出。地理課中有著許多的重點以及難點，教師通過自身講解無法使學生有效地進行理解與記憶。因此借助多媒體工具，教師能夠將抽象的重點難點內容形象地表達出來，將其精簡化與具體化，方便學生進行理解與記憶。傳統的地理教學中，教師為了將知識形象化地表達出來，需要在黑板上進行大量地板書[2]。雖然達到了一定的效果，但是缺點是浪費了許多課堂時間。因此從時間的利用性上來看，多媒體教學的優勢還是較為明顯的。例如，同樣在學習《中國的地形》時，山脈的走向與變化為主要的難點，學生在復雜多變的地形中容易失去學習的方向。教師利用課件將山脈的輪廓以及走勢展示出來，通過文字標注以及顏色變化等形式，突出重難點。這樣使得整個知識結構就更為清晰了，學生記憶起來也就不會雜亂無章而感到毫無頭緒。又如在學習《中國的氣候》一節內容時，地區與季風之間的關系為本節的難點。首先教師應當對于季風的特征進行講解，包括了季風的類型、季風與季節之間的關系、季風與天氣的關系等內容。為幫助學生建立季風的知識體系，教師可用多媒體展示季風帶與非季風帶的地區范圍，通過標注顏色、動畫演示、將季風帶與非季風帶地區一一對應。讓學生按照順序進行學習記憶，后期整理知識也不會感到無處下手。這樣，學生就能夠很容易地掌握好這項難點內容[3]。

4.多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣

興趣是幫助學生進行學習的最好幫手，初中生獵奇的心理不亞于小學生，對于新奇的事物十分感興趣。而多媒體教學模式可以有效地創設教學情景，營造活潑的課堂氛圍，提升學生對于地理知識的學習興趣。例如在學習《中國的民族》的一節內容時，教師可以在課前播放《愛我中華》，同時結合少數民族的圖片與視頻[4]。在歌聲以及視頻的引導下，學生對于民族知識的興趣就會被有效激發。以此開啟課堂的學習內容，實現良好課堂氛圍的營造。讓學生在輕松愉快的環境下學習，激發學生的學習熱情。

5.結束語

綜上所述，多媒體教學以其豐富多樣的形勢活躍于課堂教學中，在開拓學生視野的同時，有效地減輕了學生的負擔，突出教學重點的同時也有利于提升學生的學習興趣。因此多媒體教學的正面積極作用是值得肯定的。多媒體教學在方式選擇上還有較多的進步空間，教師應當積極尋求合適的多媒體教學方法并利用于課堂中，在未來的教育教學中，教育工作者應充分發揮多媒體的作用，以實現教學質量的提升。

參考文獻

[1] 盧振國.淺議多媒體技術在中學地理課堂中的應用[J].學周刊，2017（12）：165-166.

[2] 賀玉文.淺談初中地理教學多媒體的有效應用[J].讀寫算：教師版，2017（20）：10-10.

[3] 張麗美.淺談信息技術與初中地理教學的結合[J].中小學電教：下，2017（2）：44-44.

[4] 王惠康.信息技術與初中地理教學——淺談初中地理微課制作[J].考試周刊，2018（13）：135-135.