活躍課堂氛圍，促進教學效率提升

毛訓啟

摘 ?要：在教學改革的背景下，有效教學成為教師一直探索和思考的重要話題。小學語文中的有效教學，就是通過營造活躍的課堂氛圍，促進學生進行自主探究學習，建立學生的文化自信，推動學生多方面能力的發展，從而達到培養學生語文素養的目的。文章從小學語文教學現狀入手，討論了如何在教學改革背景下實現有效教學，以供參考。

關鍵詞：教學改革;小學語文;有效教學

隨著教育教學改革的實施，小學語文教學質量明顯提升，學生的課堂主體性得到體現，教師也更加注重學生的學習需求，強調學生知識、思維以及能力的自我建構。有效教學是新課標對教師提出的目標與要求，但如何實現有效教學，教育界也沒有準確的定論。但唯一可以確定的是，教師需要營造活躍課堂氛圍。筆者認為，對于小學語文教師而言，應當從學生、教學內容實際入手，采取多元化手段營造活躍的課堂氛圍，通過環境調動學生的語文學習積極性，從而促進教學效率的提升。

一、小學語文教學現狀

盡管教學改革開展得如火如荼，但是部分教師依然將學生對語文知識的學習放在教學的首位，對學生語用能力的發展并不重視。我們日常可以看到的是，學生對現代文、古詩文的學習也多停留于表面，對其蘊含的思想感情、文化內涵的理解并不夠深入。從作業上看，學生也很難有發揮自身創新能力的機會，這主要與教師多布置單一的書寫類作業有關。另外，隨著信息化的發展，多媒體、電子白板、網絡教學平臺等在小學語文教學中的應用已經成為常態，但由于教師的應用能力不足，導致其雙向互動性功能難以得到有效發揮，課堂氛圍并不活躍，依舊是教師講學生聽，他們的真正參與并不多。因此，教師有必要對小學語文有效教學進行思考與探索。

二、小學語文有效教學策略

（一）更新教育觀念

教師的教學實踐行為受自身教育觀念的影響，要營造活躍的課堂氛圍，教師首先需要更新自身的教育觀念。一方面，積極參與學校、地方教育部門舉辦的各種教師專業培訓、教學探討、公開課等活動，通過觀摩、與他人交流的方式明確當前的主流教育思想觀念，如以生為本的全面、個性化教育，生活即教育等。另一方面，多閱讀有利于自身專業發展的書籍、文獻資料，對其中適合應用于語文課堂的方法進行記錄，吸收先進的教育教學經驗，并根據教學需要與學生實際將其有效應用于課堂中。陶行知先生倡導生活即教育，在《蜜蜂》的教學中，教師可以提出問題：“你們有沒有在生活中見過蜜蜂？你們所見到的蜜蜂是什么樣的？你認為蜜蜂對農民伯伯種植農作物有什么幫助？”從學生已有的生活經驗切入教學，以體現“生活即教育”。

（二）豐富教學方法

大量研究與實踐證明，多元教學方法更有利于營造活躍的課堂氛圍，教師可根據課堂教學的不同階段及教學內容的特點來選擇針對性的教學方法，以改善教師講、學生聽的教學現狀。例如，在《鳥的天堂》教學中，課前階段，學生需要通過閱讀來了解文本內容，知道“鳥的天堂為什么是‘鳥的天堂’？”為了提升學生的閱讀速度，教師可以引入比賽式的游戲教學法，由學生以小組為單位帶著問題進行默讀比賽，最先默讀完成、回答出相關問題的小組獲得游戲的勝利。課上階段，學生需要梳理文本的寫作順序，體會其中蘊含的思想感情，教師可以引入繪畫教學法，讓學生結合自己的想象將文本所描繪的場景畫出來，并與教材插圖進行對比，鼓勵學生嘗試說一說文本中蘊含了什么樣的思想感情。課后階段，學生需要對課上所學內容進行回顧，此時教師可以應用“頭腦風暴”結合思維盜圖的教學方法。先應用現代信息技術給出教學內容的思維導圖大致框架，再引導學生進行頭腦風暴，回想具體的教學內容，并對框架進行補充與拓展。

（三）強調評價參與

教學評價作為教學的重要環節，對教師獲取有效的教學反饋信息有積極作用。在教育教學改革的背景下，學生逐漸成為教學評價的主體之一。然而，有很多教師都會忽略學生的評價參與，這就降低了所獲教學反饋信息的全面性，也不利于教師營造活躍的課堂氛圍。因此，教師有必要強調教學評價中學生的參與。例如，在《媽媽的賬單》教學中，有很多學生通過教材文本了解了媽媽的付出，教師可以通過開展小組評價活動來強調學生的評價參與。各小組先合作完成相應的學習報告，內容包括但不限于課文內容梗概、對媽媽的賬單的解釋、媽媽對我的付出等，再依次展示自己組的學習小報，說一說小組成員都在這節課中學到了什么，教師根據學生的回答滲透感恩教育，從而實現有效教學。

（四）創新設計作業

作業是連接課內外學習的中間媒介，有利于學生完成知識、思維、能力的自我建構。具有創新性的作業能夠激起學生的課堂討論興趣，從而幫助教師營造活躍的課堂氛圍，提升教學有效性。因此，教師有必要創新設計作業。例如，在《盧溝橋的獅子》教學結束后，教師可以向學生布置以盧溝橋為主的日記作業。作業形式不是單純的教師布置任務學生寫，而是教師與學生聯合寫日記。教師寫課堂教學中發生的事情，學生以評論的形式回復，并跟寫日記，第二天與教師自愛課堂上對日記內容進行討論。這樣，既能改善作業形式，又能促進師生的溝通交流，從而助力有效教學。

三、結語

綜上所述，小學語文教學現狀有待改善。筆者認為，對于教師而言，要營造活躍的課堂氛圍，實現有效教學目的，有必要更新自身的教育教學觀念，豐富教學方法，強調學生的評價參與，同時創新設計作業，以作業作為師生交流的新平臺，通過與學生對作業的討論來發揮獲取學生的反饋意見，從而逐步推動教學效率的提升。

參考文獻

[1]王雷.探究有效教學，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2020（14）：149-150.

[2]王克玲.小學語文有效教學方法探究[J].中國校外教育，2020（09）：25+29.