淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養

陳迎春

摘 要：在初中英語教學中，學生自主學習能力的培養對于孩子成績的提高，自身素質的養成及學生的終身發展都起著至關重要的作用。所以對于一名英語教師，必須要在平時的教學當中，注意對學生自主學習能力的培養，激發孩子的學習興趣，提高學習效率和學習的主觀能動性，讓他們養成自主學習的好習慣。

關鍵詞：自主學習;終身發展;方法指導

我們在不斷推進素質教育和實施新課程標準的今天，構建以“學生為主體”的課堂教學理念至關重要。那么，如何搭建以學生自主學習為主體的新型英語課堂教學模式呢？首先，教師要轉變自己的教學觀念和教學理念。以前的“填鴨式”教育必須要徹底杜絕了。很多教師已經習慣了多年的傳統式教育方式，教師“慷慨激昂地講”，“學生昏昏欲睡地聽”，是他們一直慣用的課堂模式。他們不介意學生在下邊到底聽沒聽進去，聽懂了多少，學會了多少，他們只是在一味的灌輸。很多教師認為“我教了”，但卻往往做不到他們想要達到的目標“我教會了”。這種灌輸式的教育方式，對于自律性特別強的孩子還是有效果的，但現實中這樣的孩子往往特別少，大多的孩子看著安安靜靜的坐在那里，卻習慣性溜號，心不在焉的聽課，調皮的學生還會做一些小動作，不但自己不學習，還會去影響其他孩子。教師口干舌燥、慷慨激昂講的一節課往往是白費了功夫，這樣不但學生的成績不會提高，也會嚴重挫傷教師講課的積極性。這就要求教師是要改變自己的教學方式，課堂上密切關注每一名學生的動向，發現溜號的學生或者調皮、搗蛋的學生要及時地制止，教育他們認真聽課，不搞小動作。不能只顧著自己講，不關注學生的動態，只有師生密切配合，才能做到學生的高成績、課堂的高效率。

其次，教師要注意對學生學習興趣的培養。北宋教育家張載說過：人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。愛因斯坦也曾說過：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。教師在平時的課堂教學當中，應時刻關注對學生興趣的培養。學生們在小學三年級就已經開設了英語課，初中英語教學對他們來說并不新鮮，初中英語動筆操作的疲累感和語法學習的枯燥性與小學英語側重“聽”、“說”、“讀”“樂”的趣味性，形成了鮮明的對比。所以大多初中生對于英語都是抱著不得不學的態度而學的，這就給英語教師的教學工作提出了很大的難度。教師應該想盡一切辦法，激發學生的學習興趣。在教學當中，教師可以采用多種教具吸引學生的注意力，例如卡片、掛圖、實物教具、班班通、希沃白板等多種方式。教師課堂上可以讓學生依據需要分角色朗讀課文，背誦課文，表演情景劇等等。平時可以教授學生一些英文歌曲，推薦學生看一些有趣的英語電影，下課與學生探討其中一些看法，讓他們體驗英語學習的快樂，從而能興致盎然投入到這一學科的學習中來。教師也可以多組織一些豐富多彩的課外活動培養學生興趣，提升他們運用外語的能力及獨立思考問題、解決問題的能力。例如寫作大賽，可以提升學生英語寫作能力、語法運用能力和思維開闊性;單詞聽寫大賽可以提高學生速記能力;英語角會話可以提高學生英語學習積極性，培養友誼，提升學生德育素質，營造和諧的學習氛圍。教師在平時的教學當中，盡量使用幽默風趣的語言組織教學。對于反應慢、成績不理想的學生，多一些耐心和理解，少用打擊性、諷刺性的語言去訓斥學生。愛因斯坦曾說過：愛為學問之始。現在的孩子情商很高，如果教師全身心的關愛他們，他們絕對可以用心體會到，“尊其師”才“信其道”，這是一個很好的規律。

第三. 教師對學生學習方法的指導至關重要。教師在傳授知識點之前，應該讓學生對英語學習方法有一個廣泛的認知。這樣，英語學習的效果經常會事半功倍。貝爾納曾經說過：良好的方法使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能影響才能的發揮。教師應該引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課堂專注，課后復習，課外做題，讓學生去做學習的主人，啟發、激勵學生養成主動思考、自主解決問題的好習慣。關于單詞的學法，我會給學生講解艾賓浩斯遺忘規律。每個單詞要識記二十八遍以上才可能做到永遠不忘，每個人都需要規律性回頭復習自己即將遺忘的單詞或知識點，否則，只識記一次的東西終究會被記憶淘汰，遺失在時間的潮水里。告訴學生在家復習當天所學單詞時，時間不可過長，最好“心”、“手”、“口”三位一體，心在記憶，手在書寫，嘴在默讀，這樣記憶單詞能達到最快化。覺得記憶差不多時停下來，去學習其他學科，臨睡前再回頭復習一遍單詞，第二天早起再速記一遍，臨上課前再看一遍，基本都可以做到單詞的熟練性了。一個原則就是背誦單詞時要做到“短時、高效”，用最短的時間，去做最認真的記憶，根據遺忘規律再定期回顧，通常單詞就能扎根心底。學生也可以手工制作單詞卡片，兩面分別寫上英文詞形和漢語意思，進行對比記憶。對于長且難的單詞可以寫到手背上，隨時抬手就能看到進行記憶或者把它寫到小紙條放到兜里，坐車、走路、隨時隨地都可以進行背誦，這種強化記憶的東西學生的印象相對深刻，記憶也會更長久。另外，也可以讓學生給單詞自主歸類學習。例如：holiday，someday，everyday，birthday，weekday，Monday，Tuesday，Wednesday等等，都是以day作為結尾的單詞，它們放在一起記憶相對容易。也可以采取相似單詞記憶法，像expect、expert、except，這三個詞構詞特別相像，把它們歸在一起區別記憶比較好。詞性關聯記憶法也很不錯，例如，compete，competitor，competition這三個詞，分別記憶一個動詞帶倆個名詞。Invent、invention、inventor這三個詞也是一個動詞帶兩個名詞。在單詞里找規律記憶是學生自主學習單詞的一個好方法。關于語法的學習，學生要在課堂上記好語法筆記。俗話說得好，“工欲善其事，必先利其器”。記語法筆記時手速要快，可以只記要點，例句不能完整書寫下來的課后再補充。一個好的語法本，可以讓語法的學習化難為易，舉一反三。學生課后理解消化知識點就變得輕松多了，再對應做些類型習題，語法輕松拿下。

參考文獻

[1]邊 濤 吳玉紅 中國物質出版社《學習方法培養》2005.1：196

[2]教育部《義務教育英語課程標準》2018.11