小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

劉永梅

摘 要：近年來，隨著課程標準的不斷更新，小學(xué)教學(xué)開始不斷追尋并應(yīng)用一些高效的教學(xué)模式。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育當(dāng)中的一項重要內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施，正以高效的教學(xué)效果及其創(chuàng)新的優(yōu)越性開始越來越受到教育界的重視與關(guān)心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;實施策略

引言

隨著社會教育的不斷發(fā)展與新課標教育標準水平的不斷落實，近年來，小學(xué)校園內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)模式不斷尋求創(chuàng)新和突破。另一方面，這也要求了小學(xué)教育工作者對于教學(xué)的相關(guān)研究不斷進行鉆研與創(chuàng)新。與這一發(fā)展時期相應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施開始引起教育界的關(guān)注。在這個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展與實施的必要性逐漸顯現(xiàn)的重要時期，對于廣大教育工作者來說，當(dāng)前的教育形勢所需是對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略進行探究和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中所顯現(xiàn)的不足

而與其他小學(xué)科目課程不同，其課本教材內(nèi)容上存在著各式的數(shù)理與公式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)思想傳輸于學(xué)生的思維當(dāng)中，同時培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)理的敏感性，進而使得學(xué)生的邏輯和思維得到有效培養(yǎng)和鍛煉。而就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐情況分析，部分小學(xué)校園的數(shù)學(xué)教師還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法當(dāng)中。部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，較多地注重完成課程教學(xué)目標，對學(xué)生直接灌輸教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識與重點概念，而留給學(xué)生真正自身思考探究時間并不充足。長時間下來，學(xué)生容易變得較難接受和消化課堂上一些抽象的數(shù)學(xué)知識和概念，進而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施的重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展來說，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它來源于生活，也要服務(wù)于生活。能否充分利用有限的課堂時間來實現(xiàn)對課內(nèi)數(shù)學(xué)知識與生活化教學(xué)方式的有機結(jié)合，其責(zé)任很大在于教育工作者們的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該在這一重大任務(wù)里面，對教材內(nèi)容多加研究，在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上結(jié)合生活實際，在特定的課堂情景之下采用更為生活化的講解方式向?qū)W生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而做到小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活的無縫銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略從學(xué)生自身的實際出發(fā)，以更為貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的探索思維和實踐精神。教師通過利用數(shù)學(xué)教材資料與生活實例進行導(dǎo)入和深究挖掘從而加以結(jié)合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有效結(jié)合起來，以更為貼近生活的教學(xué)手段更有效地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，巧妙地使得數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更生動化鮮活化，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。同時，對于實施和落實了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂來說，通過不同的方式導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣與熱情，營造數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)教育工作者們的重視。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的的實施策略探索與嘗試

教師的引導(dǎo)作用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著深遠的影響，那么，教師的角色在對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施就有著十分重要的意義了。那么，作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不斷實施并優(yōu)化呢？教師可從以下幾個方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的實施過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到有意識地給學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《有余數(shù)的除法》一課時，教師創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境：拿出10個蘋果，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生進行分盤。（1）每盤放2個，可分10÷2=5（盤）;（2）每盤分3個，可分3盤，剩下1個蘋果。分完還有剩余的，即稱作為除法的余數(shù)。之后教師可及時組織對于不同余數(shù)除法進行創(chuàng)設(shè)生活化情景加以引導(dǎo)運算，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力[2]。從而激發(fā)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）善用生活化問題引導(dǎo)學(xué)生思考

教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中善于運用生活化問題有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考進而加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生通過進行相關(guān)思考與發(fā)言，從而對課本當(dāng)中的知識進行理解，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)和思維的積累。這里以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材《可能性》一課為例，教師可就“可能性”這一教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)各種生活化的問題和情境。如提出“明天可能會下雨嗎？”;“下一節(jié)課可能是音樂課嗎？”等生活化的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對于各個貼近日常生活的事件可能性進行自主探究式學(xué)習(xí)，以此解決問題，從而完成自主探究式學(xué)習(xí)。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中引入生活化實物教學(xué)

要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施到位，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中引入生活化教具。這里以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材《三角形》一課為例。教師可以在課前組織學(xué)生將生活當(dāng)中常見的三角形物體帶到課堂當(dāng)中來。并在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對于這些三角形的實物的形狀特點進行觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生對于三角形的概念和性質(zhì)進行理解。進而引導(dǎo)學(xué)生對于三角形物體的內(nèi)角進行測量，通過探究生活中的三角形事物，從而通過實踐和思考，對三角形的內(nèi)角和進行認識和理解。將抽象的數(shù)學(xué)概念生活化。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略，還需要我們這些教育研究工作者及時發(fā)現(xiàn)其在實際教學(xué)實踐當(dāng)中出現(xiàn)的不足與缺陷，同時不斷優(yōu)化，根據(jù)實際情況及時作出調(diào)整。更需要教師與學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，共同進步，從而能夠進一步完成小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展工作。

參考文獻

[1]陳新龍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].教育研究與實驗，2015（07）：196-196.

[2]魏玉賢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略分析[J].教育科研，2019（15）169-169