初中歷史教學(xué)中德育教育研究

呂道通

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)教材知識的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的教學(xué)體會以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。本文以初中歷史學(xué)科為切入點，提出了德育教育在課堂教學(xué)中的滲透策略，希望為全面提高初中歷史教學(xué)水平起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：德育;歷史;教學(xué)水平

在新課改背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)的熱點問題。而德育作為素質(zhì)教育中最為重要的核心內(nèi)容，也需要廣大一線老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，確保德育教育在學(xué)科教育中的切實貫徹和落實。初中歷史作為一門綜合型、開放型學(xué)科，豐富的教材內(nèi)容中囊括了大量的德育教育素材，具有實施德育教育的先天優(yōu)勢條件。基于此，在結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“初中歷史教學(xué)中的德育教育”展開研究和探討，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、德育教育在初中歷史教學(xué)中滲透所面臨的問題

在初中實際教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然德育教育對初中生來說十分重要，但是在實際的教學(xué)的過程當(dāng)中，因為多方面的原因，所以導(dǎo)致教師很難針對性的對學(xué)生展開德育教育。

（一）歷史教師不夠重視

雖然在初中實際教學(xué)的過程當(dāng)中，歷史教師可以很好地結(jié)合歷史來對學(xué)生進行德育教育，但是在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，德育教育主要是由班主任或者語文教師進行，因此在這樣的情況下，部分歷史教師就不會重視學(xué)生的德育教育，這樣的情況就對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）沒有掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技巧

雖然歷史教學(xué)可以很好地將歷史內(nèi)容和德育結(jié)合起來，但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，因為部分歷史教師沒有掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技巧，再加上初中階段的學(xué)生正處在青春叛逆期，所以在這樣的情況下，教師在對學(xué)生展開德育教育的時候，很難起到良好的德育效果，甚至有可能會導(dǎo)致產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生的對德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生對德育內(nèi)容不認(rèn)同

德育教育針對的是學(xué)生思想層面的教育，因此德育教育并不像文化知識教育那樣可以對學(xué)生有一個明顯的提升，而受到應(yīng)試教育和中考壓力的影響，學(xué)生過度的重視自身的學(xué)習(xí)成績，因此在德育教育的過程當(dāng)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)對德育教育不認(rèn)同的情況。

二、初中歷史教學(xué)中德育教育策略

（一）豐富教材知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，才會自發(fā)主動的投入到老師的教學(xué)活動中去，對于初中歷史教學(xué)來說亦是如此。但是當(dāng)前在實際的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，并且長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)與語數(shù)外相比屬于“副科”，因此學(xué)習(xí)的積極性不是很高。針對這種情況，作為初中歷史老師來說首先要在教材講解中，將單一的教材講解進行拓展，使其具有趣味性、吸引力，從而將學(xué)生的注意力都集中起來，跟著老師講課的思路走。其次，要恰如其分的將德育教育內(nèi)容滲透進教材講解中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生既掌握了教材知識內(nèi)容，又增長了見識、提高了自身的德育水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，加大德育教育滲透比例

新課改背景下提倡動態(tài)的歷史課堂教學(xué)，注重學(xué)生的課堂教學(xué)體驗以及綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。因此就需要初中歷史老師摒棄掉傳統(tǒng)的“我講你聽”的課堂教學(xué)模式，將一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生思維發(fā)展的新型課堂教學(xué)方式融入進歷史課堂中來。如小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、新媒體技術(shù)等課堂教學(xué)方式的靈活應(yīng)用。從而在全面提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，將一些抽象的歷史概念和德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，并在學(xué)生的積極參與中，將德育教育元素滲透進學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中去。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“青銅器與甲骨文”相應(yīng)知識點時，老師首先在課堂教學(xué)時，為學(xué)生播放一段關(guān)于青銅器與甲骨文的音視頻課件，讓學(xué)生在生動的畫面與背景音樂中對我國夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明以及甲骨文一經(jīng)發(fā)現(xiàn)對人類歷史研究史上所產(chǎn)生的巨大影響有一個較為直觀系統(tǒng)的了解和感受。然后老師進行問題引導(dǎo)：“夏、商、西周時期高度發(fā)達文明主要體現(xiàn)在哪些方面？甲骨文記事、造字的特點是什么？……”讓學(xué)生以小組形式結(jié)合教材內(nèi)容探尋問題答案，并將自己的一些想法和情感也大膽的表達出來。最后老師針對每個小組的討論成果進行評價和指導(dǎo)。這樣通過情境創(chuàng)設(shè)—小組合作—問題探究的靈活課堂教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了夏、商、西周青銅器制造業(yè)的基本史實和特點，了解了甲骨文的造字特點和歷史影響，而且還讓學(xué)生深切體會到了中華民族文明的源遠流長，進而增強了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（三）利用小組合作模式進行學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常用到的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以小組的形式展開自由討論對教學(xué)的內(nèi)容進行分析，這樣的方式是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生正處在青春叛逆期，很難接受教師單方面的教導(dǎo)，而小組合作學(xué)習(xí)模式，就可以很好地提升學(xué)生的德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

（四）結(jié)合歷史教學(xué)進行情景模擬

歷史教學(xué)當(dāng)中包含了大量真實例子，因為歷史本身就是記錄曾經(jīng)發(fā)生過的事情，引起在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，歷史教師就可以直接利用歷史案例對學(xué)生進行德育教育，當(dāng)然在這個過程當(dāng)中，歷史教師可以根據(jù)歷史內(nèi)容進行情境模擬，這樣就可以很好地將學(xué)生帶入到真實的歷史當(dāng)中，讓學(xué)生更加直觀的感受到歷史曾經(jīng)發(fā)生過的事情，在這樣的情況下，教師就可以對學(xué)生展開德育教育，學(xué)生也可以很好地吸收這些德育教育內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身的道德水平。

結(jié)語

總而言之，初中歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)教育體系中最為重要的組成部分，不僅可以讓學(xué)生掌握悠久的歷史文化，而且還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)和生活都起到了至關(guān)重要的作用。而作為一名初中歷史老師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，為全面提高初中歷史學(xué)科教學(xué)水平發(fā)揮自己的光和熱。

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