提升初中生數學核心素養的策略探討

袁智強

摘 要：隨著素質教育的深入發展，核心素養的培養成為廣大教育者熱議的話題。培養學生的核心素養，也就是培養學生的關鍵品質與核心能力，對學生的未來學習和發展有著重要的意義。數學作為初中的基礎性學科，與生活之間的聯系也十分緊密，在初中數學教學中培養學生的核心素養已經迫在眉睫。本文筆者結合自身教學實踐，探討了提升初中生數學核心素養的有效策略。

關鍵詞：初中生；數學教學；核心素養；策略

為了全面深化教學改革，教育部針對小學教育提出了“核心素養”這一概念。那么，什么是核心素養呢？核心素養是學生在學習過程中形成的核心品質和關鍵能力，數學核心素養指的是們采用數學方式、數學方法探究、分析以及解決問題的能力。數學核心素養的提出，對過去落后、陳舊的數學教學模式是一種強烈的沖擊，也有助于初中數學質量的提升。數學教師要在課程改革的指導下，研究和制定數學核心素養培養的方法，從而促進學生綜合素質的提升。

一、通過小組合作學習，培養學生探究能力

核心素養的培養需要學生自主建構知識，給予學生自主思考和學習的空間。傳統的數學課堂教學模式是以教師為主，學生自主學習和探究的機會非常少，這樣就導致學生的思維能力受到了束縛，數學核心素養也就不能得到有效的發展。因此，教師在初中數學教學過程中應該要注重推升學生的合作探究能力，通過小組實現合作學習是一種有效的方法。

例如，在學習“一元一次方程”這部分知識時，我就改變了傳統的教學策略，將“舞臺”交給學生，讓學生盡情施展才華。首先，我對學生進行分組，在分組的過程中教師要注意分組的合理性，還要挑選一個有領導能力的學生充當小組長。接著，我給學生設置了三個探究問題：（1）一元一次方程的概念。（2）一元一次的方程的種類，以及各自對應的圖形。（3）一元一次方程在生活中應用的案例，并設計幾道應用題。在布置探究問題之后，學生就開展了自主學習。學會放權，對提升學生的積極性、培養學生的探究能力有著重要的意義，也豐富了初中數學課堂教學的形式與內容。

二、信息技術輔助教學，培養學生想象能力

隨著科技的進步與社會的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。我們的教育就好像“久旱逢甘霖”一樣，迎來了屬于自己的春天。我們都知道數學具有抽象、邏輯性強的特點，這也是眾多學生不喜歡數學的關鍵原因。學生的思維能力差，尤其是空間想象能力很差，學生不能掌握和攻克數學知識，也影響了學生的學習自信心。通過信息技術輔助教學，可以很好地培養學生的想象能力。

例如，在學習“圖形的平移和旋轉”這部分知識時，如果教師單單依靠口頭講授或者利用板書進行演示，那么學生恐怕很難理解圖形平移與旋轉的過程。因此，在教學中我利用多媒體給學生展示了生活當中一些物體的平移和旋轉，比如飛機的起飛、火車的運行等，實際上都包含了“平移與旋轉”的知識。為了進一步啟發學生，我還用多媒體模擬物體的旋轉，讓學生觀察物體旋轉的角度、方向以及旋轉中心。這樣能夠讓數學知識更具象化，有利于學生的吸收。

三、立足數學定理推導，培養學生邏輯能力

數學是一門邏輯性很強的學科，或者說數學的本質特征就是邏輯。培養學生的邏輯推理能力是發展學生數學核心素養的必備要求，對學生更好地學習數學知識也有著重要的意義。邏輯推理能力，就是學生根據周圍環境活動，找出內在的邏輯關系，推導出符合邏輯關系結論的能力。

例如，在學習“兩直線平行、同位角相等”這一知識點后，學生對這一部分知識有了充分的了解。那么與這一知識點相關的定理還有許多，教師可以讓學生自己做實驗，利用相關的定理進行推導，給學生進行適當的點撥和引導，幫助學生推導出“兩直線平行，內錯角相等”以及“兩直線平行，同旁內角互補”等知識。其實，在初中數學的學習內容當中，還有許多定理是學生自己推導的，關鍵是教師要學會重視學生這一方面能力的發展，而不是一味地給學生進行“知識灌輸。”

四、結合生活進行教學，培養學生實踐能力

數學與生活之間有著緊密的聯系，生活中到處都有數學的影子。我們學習數學的目的也不僅僅是為了掌握數學知識，更重要地是要能夠發現和解決生活當中的數學問題，將學到的數學知識應用到實踐當中，這樣對提升學生的實踐能力和應用能力有著重要的作用。因此，教師要重視生活這一平臺，充分挖掘生活中的數學知識，幫助學生建構數學知識與學生生活經驗之間的聯系。

例如，在學習“黃金分割”這部分知識時，教師就可以聯系生活進行教學。眾所周知，人體有一個“黃金比例”，這樣人的線條才更加好看。教師可以讓學生思索，為什么“黃金比例”看起來如此協調？那么生活當中其他的一些“黃金分割”都有什么呢？舉一反三，讓學生進行深入學習，對生活當中的某些數學問題進行探究。

總而言之，培養學生的數學核心素養是刻不容緩的，也是十分有價值的。作為初中數學教師，要認識到核心素養的重要性，并在教學過程中深入落實。

參考文獻：

[1]謝東升.初中數學核心素養培養的思考與實踐[J].華夏教師，2018（30）：78-79.

[2]陳惠君.初中數學教學中學生核心素養的培養[J].甘肅教育，2019（07）：121.