淺析小學語文個性化閱讀教學實施路徑

唐靜

摘 要：在我國小學課程中，語文科目是較為常規的一項學習內容，其中閱讀部分教學較為主要，關系到學生今后的知識獲取以及交際情況，對學生今后的學習與發展具有重要影響。然而，受到多方面因素的影響，小學語文閱讀教學難度較大，需要在今后從各個方面加以調整，保證教學的有效性。本文將結合實際情況對小學語文個性化閱讀教學實施路徑進行詳細分析，以期為今后開展教育工作提供寶貴的經驗。

關鍵詞：小學語文；個性化閱讀教學；實施路徑

小學生在成長的過程中往往具有天馬行空的想法，在閱讀選擇方面也往往具有自己的特點。而教師則應該看準這一點，結合學生的個性化閱讀情況來進行教學，從而使教學有效性可以從根本上得到有效提升，為學生個人閱讀能力、交際能力的整體提升奠定基礎。因此，從實際角度出發對小學語文個性化閱讀教學實施路徑進行深度探析具有重要的現實意義。

一、小學語文閱讀教學中存在的不足

雖然在新課改時代背景下，絕大部分教師都認識到了自身教學的局限性，也意識到需要根據時代發展，來對教學方法做出調整。但是實際上，在小學階段的閱讀教學中，填鴨式、灌輸式仍然是教師所選擇的主要教學方法，在限制學生思維力提升的同時，也遏制了學生的個性化發展，為小學生的健康成長帶來諸多負面影響。首先，教學觀念更新速度緩慢。目前，小學生教學目標已經做出了一定變化，要求重視學生的能力培養，而在實際教學中卻仍然將“應試教育”中的部分思想融入課堂中，學生思維僵化的情況仍然存在。其次，忽視了學生的個性發展，無法激發學生的學習興趣。在小學階段，學生往往具有好奇心重、注意力不集中、學習易受到自身好惡情況的影響等諸多特點，在興趣的推動下學生往往會展現出較強的學習能力。然而，小學語文教師大部分都是采用“一刀切”的教學方法，通過統一教學的方式來達到課程教學目標，沒有為學生提供一定的選擇空間，不利于培養學生的自主學習、探究精神[1]。

二、個性化閱讀教學實施的重要路徑

基于上述分析，小學閱讀教學中教師往往輕視了學生的個性化發展，無法讓學生獲得更為良好、自由的閱讀體驗，進而影響到學生的閱讀積極性。這就需要教師在今后改變這一點，依照學生的個性化閱讀特點來進行教學，為閱讀教學質量的提升奠定基礎。

（一）優化課程目標設計

在小學語文閱讀教學階段，教師需要根據學生的實際情況來將課程目標判定合理化，使得教學活動具有明確的目標，在教學目標的指導下，教師可以有序開展教學工作。需要注意的是，為了在其中貫徹個性化閱讀教學理念，教師首先需要做到的就是充分掌握學生的基本愛好以及個人興趣，進而圍繞學生感興趣的話題來對教學目標做出進一步優化，使得教學目標更為合理，也有助于教師實現個性化閱讀教學。

（二）借助語言形式踐行個性閱讀教學

學生自主學習能力是需要經過后天培養與正確引導才可以形成的，而學生自主能力的提升，則需要教師借助個性化教學方式，鼓勵學生自主選擇感興趣的內容進行閱讀學習，進而形成良好的閱讀習慣，為自主學習能力的不斷提升創造有力條件。語言形式作為教師閱讀教學中的一項重要內容，是實現個性化閱讀教學的重要載體。因此，小學語文教師可以在語法形式教學中，融入一些個性化元素，促使學生掌握更多個性化的表達方式，提高自身對于語文閱讀的興趣，同時也為接下類的寫作教學提供重要素材，促使學生自身綜合能力能夠得到較大程度的提升。

（三）以文本意義為核心進行個性化閱讀

在進行語文閱讀教學的過程中，每一篇文章的核心意義都有明顯的差異，為了更好地幫助學生理解文章含義，教師需要從實際角度出發，深度挖掘教材，在深度理解文章內容的基礎上，根據學生的興趣愛好，為其選擇相適應的閱讀文本，讓學生可以在個人興趣的推動下，更樂于完成教師布置的學習任務。為了達到這一目標，教師在課堂上就需要采用多元教學方法，讓學生可以在豐富的課堂教學內容中學習相關知識，滿足學生的個性化發展需求[2]。例如，教師在講授《翠鳥》這一部分知識內容時，可以采用小組討論的方式，讓學生積極討論自己喜愛的動物，并結合自己感興趣的話題，對文章內容進行更深層次探索。在完成探討以后，教師則可以聯系文章中的內容，向學生提問：“漁翁為什么要阻止這些孩子飼養翠鳥呢？”引發學生思考，繼而為學生布置課后作業，讓學生圍繞自己喜愛的動物來完成一篇小文章，讓學生可以將自己所掌握的知識轉化為文字，使得學生的閱讀、寫作能力可以有不同程度的提升。

結束語：

綜上所述，閱讀是學生獲取知識的一個重要途徑，同時也屬于個體復雜的心智活動，只有充分發掘閱讀主體自身的潛能，才能從真正意義上實現高效教學。因此，今后小學語文教師可以通過優化課程目標設計、借助語言形式踐行個性閱讀教學、以文本意義為核心進行個性化閱讀等方式來實現個性化閱讀教學，促使小學生的閱讀能力可以得到最大程度的提升，保證閱讀教學實施的有效性。

參考文獻：

[1]王楠. 淺談如何進行小學語文個性化閱讀教學[J]. 求知導刊，2014（4）：132-132.

[2]聞麗芬. 淺談小學語文個性化閱讀教學[J]. 教育現代化，2017（52）.