禮儀教育在小學語文教學中的有效實踐

王美玲

◆摘? 要：“禮儀之邦”是中國在國際社會上的一個代名詞，是中國留給外國人的一個良好印象。因而，在教育新一代的內容上，禮儀教育是重要的教學內容。良好的行為習慣是需要從小就開始培養的，所謂“三歲看到老”，一個人幼時的德行對于他今后的發展有著及其重要的作用和意義。因而，在小學的教育教學中，禮儀教育是教育工作者不能忽視的一個內容。那么，在小學語文的教學中，教師應當如何運用語文教學來進行禮儀教育呢？

◆關鍵詞：小學語文;禮儀教育;德行;引導

一、禮儀教育的內涵

禮儀教育是幫助學生了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓學生與禮儀親密接觸，是幫助學生建立禮儀習慣的有效手段。禮儀教育的實質是一種提高修養、健全人格的教育，是教人如何尊重人、關愛人、如何與他人相處。一個人的行為習慣是從小就開始養成的，并且在一定程度上影響著他的一生。因此，好的行為習慣對于一個人的生活和學習有著極強的現實意義和歷史意義。小學開展禮儀教育的必要性，可以從兩方面來說，其一，儀禮是立身的根本，是人區別于動物而言的最外在的不同，人必須在一定的禮儀道德的約束下才能有節制有規范的與人交往。其二，我國素有禮儀之邦的稱號，作為禮儀之邦的未來繼承人，卻不懂得一定的禮儀，在為人處事上不知道與人良好的交往的人，是可悲的，不幸的。

二、小學禮儀教育的主要內容

禮儀教育在內容上要具有一定的針對性，有針對性的禮儀教育會更加的有效，且具有更好的實踐意義。對于小學生而言，他們的禮儀教育都是一些基本的良好行為習慣的規范，比如在什么時間該做那些事兒等。具體的，無外乎于以下幾種：

1.上課時認真聽講，認真的做好課堂筆記，對于老師的講了內容要做到“知之為知之，不知為不知，是知也”，力求做到“不恥下問”。認真聽講是一個學生最基本的職責，也是他們學習的一個基本的行為習慣。上課認真聽講，從具體上來說，就是要求學生端正好自己的學習態度，讓自己的思維緊跟教師的授課講解，不開小差，不講小話，集中自己的注意力等。

2.下課休息玩耍不能影響其他人。下課時間是休息的時間，玩耍的時間，對于小學生而言是比較夢幻的存在。因而，咱們往往習慣通過打鬧等當時來度過自己的夢幻時間。但是，這一行為往往會影響一些比較安靜、內向學生的休息和學習。

3.孝敬父母，尊敬師長。所謂“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族傳統道德最基本的內容，古有漢文帝劉桓親嘗湯藥，曾參嚙指痛心，仲由百里負米，黃香溫席等孝敬父母的典故，在這些典故中，我們可以看出，孝順父母是中國固有的傳統。因而，在禮儀教育中，孝敬父母是重要的教學內容。除此之外，尊敬師長也是小學禮儀教育的重中之重，古有程門立雪方得名師的典故，當下的學生群體也要知曉教師的重要性，懂得尊敬師長的必要性。

三、禮儀教育在小學語文教學中的有效實踐

1.通過故事教學來進行禮儀教育。故事教學是小學語文教學的一個重要方式，它通過一個故事的講述和引用，來讓教師的教學變得豐富多彩，讓學生在故事的聆聽中，感知故事中的人或事。在禮儀教育的眾多教學方式中，故事教學是一個不錯的教學選擇，例如，教師可以通過二十四孝故事之一"嚙指痛心"來揭示兒女和父母的十指連心，血濃于水。嚙指痛心的主人公是曾參，戰國時期魯國人，是孔子的學生。年少時，家貧，時常上山打柴，以貼家用。有一天，曾參像往常一樣上山去了，但家里卻來了客人，曾母有些不知所措，便用牙咬自己的手指，這一舉動讓打柴的曾參感覺到了心痛，知道自己的母親在召喚自己，所以趕緊回了家。回家以后的曾參了解了情況，就禮貌的招待了自己的客人。嚙指痛心告訴我們：孝親敬長是中華民族的傳統美德，我們要像曾參那樣做一個孝子，永遠都要尊重長輩，孝敬自己的父母。

2.通過日常課堂禮儀來進行禮儀教育。日常的課堂教學是具有一定的禮儀的，比如課堂積極提問，課下與其他人交好等。一定的課堂教學禮儀規范會讓學生在日復一日的禮儀行為中養成良好的行為習慣。因此，教師在教學語文時，要做好這些禮儀的規范，例如，上課時要求班長喊“起立”，并讓學生規規矩矩的喊一聲“老師好”，下課之時，也要和學生做好下課的結束語，比如教師說“下課”，學生就要起立說“老師再見”，教師再回一句“學生再見”。

3.通過課文教學來進行禮儀教育。小學語文課本中有許多的課文內容都包含一定的禮儀教育。在小學語文教學中進行禮儀教育時，教師要善于利用課本內容進行有效的禮儀教育。例如，在教學課文《稱贊》時，教師可以根據課文內容，來讓學生學會夸贊別人，欣賞別人的優點，從而做到取長補短。《稱贊》一文講述了小刺猬夸贊了小獾做的板凳，從而讓小獾有信心堅持做下去的故事。教師在教學這一篇課文時，可以讓學生分角色朗讀，從而在朗讀過后，談一談自己的感想。

四、總結

作為禮儀之邦未來繼承人的教育者，教師在教育教學上，要注重禮儀的教學。在小學語文的教學過程中，語文教師要善于利用各種教學資源，從而在日常的課堂上，能夠引經據典的進行有效教學。

參考文獻

[1]梁遠華.淺談學生禮儀教育的主要途徑[J].亞太教育，2015（28）：171.