論信息技術在小學低年級數學教學中的應用

雷中華

◆摘? 要：信息技術在農村小學數學教學中的合理應用，對于提高小學生的學習興趣，激勵他們主動參與學習的全過程，培養數學能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。小學低年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系，而他們的年齡特點是有意注意時間短，以形象思維為主。為此，筆者主要利用信息技術在小學低年級數學教學中的應用作了初步的探索，并取得了一定的效果。

◆關鍵詞：低年級;數學教學;信息技術應用

隨著農村中小學教育的不斷深入，越來越多的教師已經開始接觸信息技術，并把它運用到自己的課堂教學中，信息技術的優勢也就日益凸顯。教學中，運用信息技術手段把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，還能調動學生學習的積極性，幫助學生突出重點、突破難點。剛進入低年級的學生，他們年齡小、好動、自控力較差、有意注意時間短等特點，教學應盡可能要有趣味性，宜以活動和游戲為主，教學策略、教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。為此，利用信息技術在小學低年級數學教學中的應用具有重要的作用。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之小學生自控能力差，注意力容易分散，單一傳統的數學教學方式，學生的數學水平難以提高。而運用信息技術教學，在很大程度上就解決了傳統教學中的困難，它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，充分調動學生的積極性，吸引較長的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如教學“認識加法”這一課時，用PPT演示：先播放3個小朋友在澆花，讓大學說一句話，接著又播放2個拿水壺的小朋友，孩子們看著動畫，很快就能說出“又來了兩個小朋友”，讓他們提一個數學問題時，大家都能提出：“現在一共有幾個小朋友在澆花？”這一問題。孩子在動畫中理解了題意，同時還學會了編應用題。又如練習書上有兩幅小朋友蕩秋千的圖，有的孩子不知道怎么表達或表達不完整，于是，把靜止的畫面做成動畫，學生很快明白了：“原來有1個小朋友在蕩秋千，后來來了2個小朋友，現在共有幾個小朋友在蕩秋千？”——不但能理解加法的意義，孩子們還能邊說圖意邊列算式。在教學“認識減法”一課時，同樣，把“原來樹上有6只小鳥，后來飛走2只，樹上還剩幾只小鳥？”的題意也做成動畫，學生很快就知道從6里面去掉2用減法做;特別是教學連減時，動畫的運用，讓孩子們很容易的理解從樹上先飛走2只，再飛走3只，還剩幾只是要連減的意思，既理解了連減的意義也掌握了計算的順序。

二、利用信息技術，化抽象為直觀，發展學生的思維能力

人類思維要經歷“從直觀動作思維、具體形象思維到抽象邏輯思維”三個發展階段。低年級的學生處在由具體形象思維到抽象邏輯思維過渡期，所以我們運用信息技術，使教學由抽象變具體，通過信息技術的形、聲、色的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去解決問題，發展學生的抽象邏輯思維能力。如在教學《認識鐘表》時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解或傳統的教具教學，非常枯燥，學生難以理解。教學時，首先展示一個空白的鐘面，讓學生通過觀察自己的學具鐘面之后，來幫老師找一找大屏幕上的鐘面還缺什么，學生的熱情很高，課件伴隨著學生的回答一一出示數字、指針等，接著由他們幫忙完成的鐘面走動起來了，孩子很有成就感。在認識整點過程中，我又利用情境，設計了“小明的一天”，貼近學生的生活，也起到了要像小明一樣合理安排時間的情感教育作用。

三、運用信息技術，使數學課堂生活化

生活離不開數學，數學在生活中得到應用。運用信息技術教學，有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，再現生活情景，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養。例如，在學習《認識人民幣》時，我設計了“超市購物”，課件演示小明去超市買本子，一本本子3角錢，他帶了2元錢，最多能買幾本本子，指導學生思考討論，引出錢的用途。然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣即鍛煉了口語表達能力，又培養了思考能力，充分調動學生的積極性。靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊，使學生從小熱愛數學，喜歡數學。

總之，隨著新課程改革的深入以及現代信息技術的廣泛應用，信息技術與小學數學教學的結合是必然趁勢。信息技術在小學數學教學中的應用改變了教學方式，充分調動了學生主動獲取知識的積極性，可激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，并能有效解決教學重難點，及時進行鞏固和提高練習。但是，教師們不能盲目地利用信息技術，要因地制宜充分調動各自的積極性，以學生為目的，努力實現素質教育。

參考文獻

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