德育教育在初中歷史教學中的滲透

葉群芳

摘 要 在整個學生時期，學生的主要學習內容就是德育和智育，我國素有教書育人的傳統，因此德育對于學生來說十分重要，在初中學習階段，歷史教學可以引經據典，借鑒歷史達到很好的德育效果，但是這需要相關的歷史教師將歷史教學和德育教育很好的結合起來，這樣才可以引導學生的綜合發展。本文以德育教育為中心，對初中歷史教學當中的德育教育進行探討，并分析其相關問題。

關鍵詞 德育教育 初中 歷史教學

我國一直十分推崇德育教育，尤其是在初中的教學當中，因為學生在初中時期思想已經逐漸走向成熟，所以這個階段的德育教育對于學生來說十分重要，在初中歷史教學當中，歷史教師通過教授學生歷史知識可以很好地對學生進行德育教育，這對學生全面發展自身的綜合素養有很大幫助。

一、德育教育在初中教學當中的重要性

德育教育是我國教學的一個重點，因為通過德育教育可以很好的提升學生的道德水平，在初中學習的過程當中，學生的思想觀念逐漸走向成熟，如果不能在這個階段對學生進行引導的話，那么學生的思想觀念就有可能出現一定的扭曲，而且在初中學習階段，學生正處在青春叛逆期，如果不利用德育教育對學生進行正確的引導，那么學生就會產生強烈的叛逆心理，甚至形成不正確的學習觀念， 這很有可能對學生今后的學習生涯造成十分嚴重的負面影響。

二、德育教育在初中歷史教學中滲透所面臨的問題

在初中實際教學的過程當中，雖然德育教育對初中生來說十分重要，但是在實際的教學的過程當中，因為多方面的原因，所以導致教師很難針對性的對學生展開德育教育。

（一）歷史教師不夠重視

雖然在初中實際教學的過程當中，歷史教師可以很好地結合歷史來對學生進行德育教育，但是在以往的教學過程當中，德育教育主要是由班主任或者語文教師進行，因此在這樣的情況下，部分歷史教師就不會重視學生的德育教育，這樣的情況就對學生的德育教育產生了一定的阻礙。

（二）沒有掌握現代化的教學技巧

雖然歷史教學可以很好地將歷史內容和德育結合起來，但是在實際教學的過程當中，因為部分歷史教師沒有掌握現代化的教學技巧，再加上初中階段的學生正處在青春叛逆期，所以在這樣的情況下，教師在對學生展開德育教育的時候，很難起到良好的德育效果，甚至有可能會導致產生厭煩心理，從而影響學生的對德育內容的學習。

（三）學生對德育內容不認同

德育教育針對的是學生思想層面的教育，因此德育教育并不像文化知識教育那樣可以對學生有一個明顯的提升，而受到應試教育和中考壓力的影響，學生過度的重視自身的學習成績，因此在德育教育的過程當中，學生往往會出現對德育教育不認同的情況。

三、德育教育在初中歷史教學當中實際應用方法

德育教育可以很好地和初中歷史教學結合在一起，通過這樣形式的教育可以很好的提升學生的道德水平，只是需要注意的是，利用歷史教學對學生展開德育教育必須借助現代化的教育手段，如果知識盲目結合，那么很難對學生起到良好的效果。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，這句話用在初中學生的身上也是同樣適用，因此在這樣的情況下，歷史教師如果想要很好地對學生展開德育教育，那么首先就需要將學生的學習興趣激發出來。因此在實際的歷史教學過程當中，教師要注意引導學生的思路寓教于樂，激發學生歷史知識的興趣，并在這些歷史知識當中啟發學生，提高學生的道德水平。

例如，在學習人教版初中歷史八年級上冊第一單元第一課《鴉片戰爭》的時候，教師就可以結合林則徐的故事對學生展開德育教學，這樣不僅可以激發學生疼的學習興趣，還可以培養學生的愛國情懷。

（二）利用小組合作模式進行學習

小組合作學習模式是教學過程當中經常用到的一種現代化的教學手段，在小組合作的學習模式下，學生可以小組的形式展開自由討論對教學的內容進行分析，這樣的方式是學生之間的學習，因為學生正處在青春叛逆期，很難接受教師單方面的教導，而小組合作學習模式，就可以很好地提升學生的德育內容的學習效率。

（三）結合歷史教學進行情景模擬

歷史教學當中包含了大量真實例子，因為歷史本身就是記錄曾經發生過的事情，引起在對學生進行教學的時候，歷史教師就可以直接利用歷史案例對學生進行德育教育，當然在這個過程當中，歷史教師可以根據歷史內容進行情境模擬，這樣就可以很好地將學生帶入到真實的歷史當中，讓學生更加直觀的感受到歷史曾經發生過的事情，在這樣的情況下，教師就可以對學生展開德育教育，學生也可以很好地吸收這些德育教育內容，幫助學生提升自身的道德水平。

四、結語

德育教育對于思想逐漸接近成熟的初中學生來說十分重要，因此在初中教學階段，所有教師都應該將學生的德育教育重視起來，然后利用現代化的教學手段對學生展開德育教育，這樣才可以很好地幫助學生樹立正確的思想道德觀念。

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