讓生活成為寫作的源泉

譚江南

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。要改變這樣的現(xiàn)狀，就要積極運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生在觀察生活中積累素材，在體驗(yàn)生活中積攢情感，在交流生活中啟迪思維，這樣就能逐步促使學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作品。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);寫作教學(xué);小學(xué)語文

生活化教學(xué)指的是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，激發(fā)學(xué)生作為生活主題參與活動(dòng)的熱情，促使學(xué)生在生活中獲得更有活力的知識(shí)，并讓學(xué)生的情操得到陶冶。在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，最大的問題就是教學(xué)方式和學(xué)生的生活脫節(jié)，教師一味地灌輸寫作策略，學(xué)生所寫的作品過于書面化、形式化，不夠生動(dòng)，也不夠真實(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在寫作教學(xué)中要促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。在教學(xué)中若能合理地使用生活化教學(xué)的方法，則能促使學(xué)生將生活中的真情實(shí)意寫入作文中，讓學(xué)生逐步寫出有血有肉的文章。

一、觀察生活，積累素材

文學(xué)作品的創(chuàng)作必須來源于生活，然而小學(xué)生的生活范圍有限，觀察能力也有限，很難積累豐富多彩的寫作素材。針對這個(gè)問題，要利用生活化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走入大自然、走進(jìn)社會(huì)中，積極展開觀察，嘗試收集寫作的素材。在教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生傳授一些提高觀察效率的方法，讓學(xué)生更有效地積累素材。

在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以動(dòng)物為主題的作品時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生來到動(dòng)物園中進(jìn)行觀察，嘗試觀察動(dòng)物的形貌，了解動(dòng)物所屬的種類，感受動(dòng)物的性格，體會(huì)動(dòng)物的生活環(huán)境。在教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用從頭部到四肢，從整體到局部等觀察方法，提升觀察效率。在觀察后，學(xué)生收集了更多的寫作素材，再展開寫作，便更加輕松。有學(xué)生便將自己觀察到的猩猩和猴子的不同之處寫了下來，提出自己原本以為猩猩和猴子是差不多的動(dòng)物，但是仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)它們不僅在樣貌上有所不同，在生活習(xí)性上更有很大的差異?！靶尚上矚g安靜，我看了它足足五分鐘，它卻連屁股都沒有抬一下。小猴子就不一樣了，它一刻不停地跳來跳去，沒有休息的時(shí)候。”

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起五官，多看、多聽，這樣才能促使學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，進(jìn)而寫出更精彩的作品。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極觀察生活的好習(xí)慣，進(jìn)而積累更多的寫作素材。

二、體驗(yàn)生活，積攢情感

要讓學(xué)生寫出更具有真情實(shí)感的作品，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)生活。然而，小學(xué)生往往會(huì)在寫作的時(shí)候想不起來曾經(jīng)的體驗(yàn)和經(jīng)歷，針對這個(gè)問題，要積極創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生寫作前通過播放多媒體視頻、展開角色扮演等方式喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生回憶起曾經(jīng)的生活，促使學(xué)生積攢情感，這樣寫作時(shí)就能寫出有內(nèi)涵、有情感的好作品。

在參與了植樹節(jié)的活動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的體驗(yàn)寫下來，能讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。為了喚醒學(xué)生的生活感受，可給學(xué)生播放植樹節(jié)當(dāng)天的活動(dòng)錄像，讓學(xué)生充分回憶當(dāng)天的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感受。這樣就能讓學(xué)生積累情感，在寫作時(shí)就有更多的內(nèi)容可寫。不同的學(xué)生感受也會(huì)有所不同，有的學(xué)生對比了種植前荒蕪的地面和種植后綠意盎然的地面，感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性;還有的學(xué)生主要回憶了種植植物的艱辛，認(rèn)識(shí)到任何成功都是來之不易的;還有學(xué)生從同伴的幫助中認(rèn)識(shí)到要團(tuán)結(jié)合作才能搞好植樹活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都寫出了屬于自己的感受，提升了作品的思想深度。

在鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到簡單地描寫事件，這并不是寫作的關(guān)鍵，更重要的是寫出自己在該事件中獨(dú)特的想法，這樣的作文才具有唯一性，也能更好地感動(dòng)閱讀者。

三、交流生活，相互啟發(fā)

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，喜歡交流自己的感受。在生活化教學(xué)的過程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生就各種生活話題展開交流和討論。在討論中，學(xué)生分享了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了自己的生活感受，此后再讓學(xué)生寫作，學(xué)生就能獲得更大的啟迪，寫出更精彩的作品。

在了解到不少學(xué)生都抱怨父母對自己的管束過于嚴(yán)厲后，組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，展開“吐槽我的奇葩家長”活動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在組織學(xué)生交流的過程中，首先有學(xué)生說說自己的父母在什么方面讓自己感到難以接受。此后再由其他同學(xué)說說自己的感受。教師也要參與進(jìn)去，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感受到父母對孩子的愛。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生在作文中寫寫自己的父母，學(xué)生就有更多的話可說。有學(xué)生吐槽媽媽是一個(gè)“曬娃狂魔”，每天都要給自己拍照，上傳到微信上，但是經(jīng)過和同學(xué)的交流后，該學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是媽媽表示愛的一種方式，他在作文中也寫了自己對媽媽的感謝。這樣的作品更具有個(gè)性，寫出了學(xué)生的心里話。

在交流自己生活經(jīng)歷的過程中，學(xué)生通過口語表達(dá)的方式梳理了一下自己的思路，并通過和同伴的討論獲得更多的啟迪，此后再來寫作，便有助于學(xué)生將口語轉(zhuǎn)化成書面語言，能提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

在小學(xué)寫作教學(xué)中若能充分利用生活化教學(xué)的方法，遵循“從生活中來，到生活中去”的文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，則能促使學(xué)生從生活中汲取養(yǎng)料，學(xué)會(huì)多角度思考，寫出更精彩的作文，提高寫作水平。

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