精準扶貧教育中的留守兒童

錢鳳英

摘 要：目前，解決農村留守兒童教育問題迫在眉睫。習近平總書記指出“扶貧先扶智”，精準扶貧工作必須把教育扶貧放在首位。可見在精準扶貧教育背景下，農村留守兒童的教育問題受到關注，同時也使解決農村留守兒童教育問題迎來契機。

關鍵詞：扶貧；留守兒童；安全教育

一、精準扶貧教育下農村留守兒童教育問題的表現

（一）農村留守兒童的生活安全問題。農村大部分村民苦于生計不得不把子女留在家鄉讓老一輩照顧。據調查，目前，農村大部分的留守兒童正處在學前、小學和中學階段，大部分兒童與老輩居住在一起，老人年事已高，氣力日衰，受教育程度偏低，衛生習慣不佳，不重視留守兒童良好生活習慣的培養，使其養成不講究衛生、飲食不均衡、作息不規律和不愛運動等問題。

（二）農村留守兒童的心理健康問題。農村留守兒童父母只有在重大節日才會回家，與孩子一同生活的老人只注重關心留守兒童的吃飯、上學，然而孩子是否遵守紀律、是否按時完成作業、是否受到委屈等卻不太關注。因此，留守兒童長期的生活、學習、交往與心理問題匯聚在一起，負面情緒無法開釋，積極情緒逐漸減少，從而形成懶散行為和孤僻、叛逆、自卑的不良心理。

（三）農村留守兒童的學習問題。農村留守兒童由于家庭教育配合的缺失，學習上出現很多問題。比如厭學問題，部分留守兒童對學習不感興趣，缺乏學習動力，學習積極性不高。由于家校社缺乏有效的監管，部分留守兒童的自控能力不高，上課無法集中注意力認真聽講，課下未準時完成作業，導致學習成績下滑甚至不及格成了家常便飯，以至于這部分留守兒童不能完成義務教育階段的學業，最終造成逃學現象。

（四）農村留守兒童的品德問題。品德的培養，對留守兒童的健康成長是無比重要的。農村留守兒童最大的痛苦是缺少親情和父母之愛，最大的問題是怨天怨地，妄自菲薄。由于父母較少打電話給孩子詢問生活和學習情況，家人共處時間較少，缺乏交流。孩子與父母逐漸生疏，不懂得感恩父母的付出，內心對父母外出打工充滿敵意。因此處于親情饑渴下長期無助的孩子逐漸自暴自棄，缺少積極樂觀、懂得感恩、自立自強、勤奮刻苦等美德品質。

二、精準扶貧教育下農村留守兒童教育問題的成因

（一）家校安全教育不到位。從家庭教育來看，農村留守兒童的父母對留守在家跟著老輩等隔代親人生活的孩子教育和監護基本上鞭長莫及。加之祖輩監護人大多已高齡，心余力絀，安全防范教育易被監護人忽視，多數時間讓孩子自己上下學。從學校教育來看，許多學校已意識到安全教育的重要，但受辦學條件的局限及安全健康教育課時較少，缺乏可行的措施對留守兒童進行有效安全管理和規避風險能力的培養，所以在面對突發危險事件時缺乏自我保護的安全防護意識。

（二）心理教育方法未普及。兒童六七歲進入學校接受教育，學習環境的變化使其心理品質發生質的飛躍，到十二三歲正值從童年期向青年期過渡時自我意識形成的關鍵期，父母為謀生而遠離家鄉，為此學校要為留守兒童心理健康成長承擔更多的責任與義務，教師在留守兒童身心發展的過程中扮演著家長和心理調節者的角色。大多數學校在資金不足和師資缺乏的情況下，無法為教師提供留守兒童心理教育的學習資料，且心理咨詢室也未建立，所以心理教育方法未在當地各學校、教師中普及，也易讓孩子陷入不良心理認知的深溝。

（三）生活環境的特殊性。從自然環境看，大部分農村經濟發展較困難，父母迫于謀生留下孩子獨守在家，長期的留守經歷使孩子無法享受至親的關愛，易在學習、生活、安全、品質、心理健康等產生諸多問題。從社會環境看，農村人民民風淳樸，老輩監護人抱有墨守成規的傳統思想，難以教導孩子形成均衡飲食、講究衛生、作息規律等習慣，影響了其健康成長。

三、精準扶貧教育下解決農村留守兒童教育問題的策略

（一）創新教育精準扶貧模式，解決農村留守兒童安全問題。一要建立精準的農村留守兒童學生檔案，落實留守兒童的生活和安全情況，追蹤記錄，做到精準幫扶。在有較多留守兒童的學校，組織教師建立留守兒童個案成長記錄檔案，主要包括學生個人基本情況信息和學生家庭基本情況。二要建立教育精準大數據服務平臺來一對一幫扶農村留守兒童。通過建立精準的留守兒童服務平臺，有效掌握留守兒童的生活和安全情況。

（二）增強精準扶貧教育力度，解決農村留守兒童學習問題。加大農村留守兒童精準扶貧教育力度解決其學習問題。一要加大政策扶持改善留守兒童學習不佳問題，對目前的教育體制和教育資源進行合理分配的同時落實好領導負責制，做到精準扶貧，學校與政府聯系，專為留守兒童教育制定章程。二要加大資金支持改善留守兒童輟學問題，教育扶貧的資金來源于國家扶貧下撥的教育經費，但這對留守兒童教育所需資金只是杯水車薪，所以學校可向社會發起募捐籌集資金解決其生活需求。三要加大師資投入來改善留守兒童厭學問題。

（三）穩固精準扶貧教育成效，解決農村留守兒童品德問題。精準扶貧教育的根本目的是徹底脫貧，穩固精準扶貧教育成效是脫貧的最后環節。留守兒童教育問題是目前教育界的難題，短期內是無法消除的。學校和社會通過留守兒童檔案了解有嚴重德品缺陷的留守兒童的實際情況。基于農村留守兒童的特殊生活環境，學校應重點培養其積極樂觀、勤奮刻苦、懂得感恩、自立自強的品質。同時，家長應配合學校把培養孩子良好的品質作為優先教育的內容，教育其感激父母的養育之恩，理解父母的艱苦和萬般無奈，學會調節自己的情緒。

綜上，精準扶貧教育能夠有效促進農村經濟的發展。精準扶貧教育的精準幫扶對當地留守兒童教育情況進行了落實，通過教育硬件和軟件的精準，將教育扶持一對一地落實到農村留守兒童的身邊；通過建立留守兒童教育扶貧大數據分析平臺、建立精準的留守兒童個人檔案、及時走訪調查、更新留守兒童數據庫、分析當前留守兒童教育問題，不讓任何一個孩子掉隊；同時還要優化師資隊伍，開展優秀傳統文化教育，讓精準扶貧教育促進當地的經濟文化大繁榮，精準扶貧教育的同時緩解當地經濟問題，減少城鄉地區水平的差距，從根源上遏制留守兒童教育問題的矛頭。

參考文獻：

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