少數民族語言怎樣與語文教學結合

楊易山

摘 要：語文作為語言類課程教學，在學科教學的過程中，教師為了讓學生獲得更好的課堂感受，可以從少數民族語言的角度入手，通過語言與語言之間的結合，加強課堂教學效果。因此，本文將立足于小學語文課程教學現狀的基礎上，對少數民族語言怎樣與語文教學結合展開探討。

關鍵詞：少數民族；民族語言；語文教學；小學教育

對于我國來說，其中少數民族地區的教育教學活動，一直以來都受到了我國的高度重視。語文作為三大基礎課程教學中的基礎，自然在少數民族地區中也有所體現。為了讓學生形成對于課程知識的理解，所以在小學語文課程教學中，教師需要實現少數民族語言與語文課程教學的結合，以此來提高學生的學習水平。因此，本文將結合人教版小學語文教材中的相關教學內容，對少數民族語言怎樣與語文教學結合展開探討。

一、少數民族地區的語文教學現狀

在少數民族地區教學中，語文教師在進行民族語言和語文課程教學相結合的過程中，首先需要明確少數民族地區的語文教學現狀，從而才能夠在后續的教學中，找到合適的教學方式，展開少數民族語言與語文教學的結合。下面，就少數民族地區的語文教學現狀，筆者將分為兩個方面，進行簡要的探討。

（一）基本上普及了語文課程教學

一方面，在少數民族地區，基本上普及了語文課程教學。對于語文課程教學來說，這是算比較好的發展現狀。在我國國內基本上行通用的語言都是漢語，所以為了實現少數民族地區同胞與漢人之間的良好交流，我國在少數民族地區也普及語文課程教學。讓學生在語文課程的學習中，掌握一定的語言表達能力，借此來促進少數民族地區的發展。筆者所在的地區是苗族少數民族地區，在苗族地區也是普遍推及了語文課程的學科教學。

（二）語文教學效果不佳

另一方面，少數民族地區的語文教學效果不佳。雖然說在少數民族地區已經普遍推及了語文課程教學，但是整體的語文課程教學效果卻并不理想。之所以會形成這樣的現狀，其中最大的問題，還是因為在少數民族地區，學生大部分使用的都是自己本民族的語言，對于漢語使用的頻率不高，所以對漢語的普遍使用習慣不了解。這樣一來，學生在進行語文課程教學的時候，遇到很多基本語言習慣上的問題都無法理解，從而便需要教師進行細致的解釋，反而會拖慢整體課堂的教學進度。

二、少數民族語言和語文教學的結合

從上述的現狀描述中，能夠看到在現在的少數民族地區，其中語文課程教學中最大的問題，便是少數民族語言與語文課程教學的結合問題。通過實現兩者的結合，不僅課堂的教學效率能夠得到有效的提升，而且學生對于課程知識的掌握也會更快。但是如何實現少數民族語言和語文教學的有效結合呢？筆者將來說說自身的兩點看法和建議。

（一）采用雙語教學的方式

首先，在少數民族地區教學中，語文教師在進行語文課程教學的時候，可以采用雙語教學的方式。所謂的雙語教學，實際上就是指教師在進行課程教學的時候，通過運用兩種語言教學方式，讓學生形成對于課程知識內容的理解，以此提高整體課堂教學效果。對于雙語教學來說，這種教學方式最常應用在英語課程教學上。而對于少數民族地區來說，因為他們有著自己本身的語言。所以教師在教學的過程中，通過結合學生本民族的語言，不僅可以方便學生對于課程知識的理解，而且還可以讓學生形成語言上的聯動。換句話說，就是讓學生通過本民族的語言，從而去記憶相關的漢語表達。

例如，教師在教授《觀潮》的時候，這篇課文主要是給學生介紹了錢塘江大潮的整個樣貌，包括來潮前、來潮時和潮退后三個階段。針對這一篇課文教學，教師在進行課程知識講解的時候，可以給學生一篇翻譯成為本民族語言的文章，通過讓學生先理解翻譯文章內容，形成對于錢塘江大潮的初步感知。然后再讓學生閱讀教材原文，嘗試對原文進行本民族語言的翻譯。通過這樣的形式，能夠讓學生初步感受到語文課程知識內容，實現語文課程教學與少數民族地區語言的結合。

（二）形成語言對比展開教學

其次，在少數民族地區教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，還可以通過形成語言的對比，從而實現少數民族語言與語文課程教學的結合。對于少數民族語言來說，其中有很多表達方式與漢語表達是不同的。教師在進行課程教學的過程中，就要抓住這一點，通過讓學生形成語言表達上的對比，以此來實現少數民族語言和語文課程教學的融合，并且能夠加強學生對于相關語文課程知識的記憶。

例如，教師在教授《桂林山水》的時候，這篇課文主要是給學生描繪了我國美麗河山桂林的風景。在這篇課文教學中，其中會有大量的好的描寫景物的句子，是學生需要掌握和學習，并在以后的寫作中運用的。針對這這些句子，教師可以先讓學生進行摘抄。在摘抄完成之后，教師先讓學生翻譯成本民族的語言表達，然后進行對比，看看有什么表達上的不同，以此來落實少數民族語言在語文課程教學上的應用。

三、結束語

綜上所述，在少數民族地區教學中，實現少數民族語言與語文課程教學的結合，能夠在很大程度上，推動學生知識的發展，以此達到更好的學校課程教學效果。

參考文獻：

[1]黃歧贊. 試論少數民族地區的漢語文教學[J]. 南京師范大學文學院學報，1999（16）：11-13.

[2]美麗克·買吐送. 少數民族漢語教學與語文教學之比較[J]. 神州，2018（7）：165-165.