低年級數學學習習慣之我見

童秋萍

摘 要：數學課程標準指出：人們在學習、生活和勞動中，數學是必不可少的工具，數學不但能夠幫助人們進行計算、處理數據、推理和證明，而且自然現象和社會現象也可以通過數學模型有效地描述；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；在人的抽象能力、推理能力和創造能力等方面數學也同樣發揮著獨特的作用；數學作為人類的一種文化，是現代文明的重要組成部分。

關鍵詞：小學數學；預習；聽講；審題；質疑問難

學生在長期的數學學習過程中，逐漸養成且不易改變的學習行為稱之為數學學習習慣。良好的數學學習習慣，不僅直接影響學生當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會起到不會忽視的作用。如何培養學生良好的學習習慣，是我們在低年級數學教學中的一項艱巨的任務，以下我結合自己的教學實踐談幾點建議。

一、培養學生預習的習慣

《數學課程標準》中指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對于學生的數學自主學習有著重要的作用。預習，顧名思義就是學生在課前的自學。預習不僅有利于在課堂上及時消化新知識，掌握新技能，還能提高聽課的積極性與主動性。通過預習，學生能對新課中所學的內容預先有個初步了解。預習過程中學生能讀懂的那些知識內容，能夠使學生很輕松的聯系起學過的相關知識，從而找到適合自己學習的捷徑，這樣就為學生學習新課奠定了基礎。那么老師該如何指導學生進行“課前預習”呢？下面就結合自己平時的教學方法談談自己的一些想法。

（一）激發學生樂于預習的興趣

在預習過程中引入“競爭意識”，評選“預習小能手”。這樣，學生通過交流就會反思自己的預習方法，取長補短，提高預習能力；另外，學生還獲得了成功的體驗，從而激發了預習的興趣。

（二）培養學生學會預習的方法

1.合理安排預習內容。教師要設計好預習任務，讓學生從一開始就摒除掉不知從何入手的心理，指導其帶著任務去預習，做到有的放矢，針對性強。

2.選擇恰當的預習方法。由于學生獲取知識的經驗不足，這時對其進行科學的預習方法指導就顯得非常重要了，它直接關系到預習的成敗和習慣的養成。①數學概念課的預習，這就需要學生在通讀新課內容時，動動手圈圈知識要點，為進一步理解和掌握新知識做好準備。②數學計算課的預習，看懂例題，總結算法。這樣在學生上課的時候，教師就可以有針對性的解決學生在預習中的疑難問題，可以把重點知識學得更深、更廣，并達到算法的優化，從而逐步提高學生的邏輯思維能力。③數學操作課的預習，要通過熟悉教材，了解操作過程中需要用到的工具、材料等，在課前準備好。

（三）及時評價促進學生預習

對于學生的預習過程和結果，教師都應及時地檢查、講解、評價和反饋。這就要求教師檢查學生的預習本、課前提問、課內提問、出幾個小題讓學生筆答等。

（四）讓學生常抓不懈堅持預習

要想養成一種良好的數學學習習慣，必須經過反復地訓練，這就需要老師和家長多方力量聯合起來，常抓不懈，持之以恒。

二、培養學生認真聽講的習慣

數學知識是一門邏輯性很強，比較抽象的理論知識，知識內容之間又是相互聯系的。這就要求學生要會聽講。上課時要聽清老師的解題思路，老師所提的問題，更重要的是教師總結的方法，因為這些一般都與教學的重點有關。課堂上只有會聽，才能會思考。課堂上學生之間要認真互相傾聽發言，這樣不僅可以提高學生踴躍回答問題的積極性，還可以肯定自己的思考，更能對別人的回答做出準確地判斷和補充。因為同學之間的思維水平比較相近，有時學生的語言卻能使其對問題的理解更明白。與此同時，教師在教學中要適當的引導學生注意聽，如“誰聽懂了這位同學的發言？誰愿意來解釋一下？”讓學生更加切身的體會聽的重要。教師可以提示學生要邊聽邊想，別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復一遍，再用自己的話說一遍。每天給學生出10～15道口算練習題，教師讀題，學生寫答案，讓學生養成邊聽邊思考的習慣。聽是訓練學生認真聽。學生只有注意聽了，才能寫出答案來，在平時的教學中對學生進行這樣的訓練，是對學生聽的習慣的一種培養。那么，課堂上要如何培養學生認真聽講的習慣，如何讓學生高度的集中注意力呢？首先教師對學生要傾注滿腔的熱情和愛心。一旦站到講臺上，教師充滿激情的話語會引起學生高昂的熱情。在自主、合作、探究的學習方式中，學生投入活動的注意力和渴求知識的欲望逐步得到提高。

三、培養學生學會認真審題的習慣

數學計算中審題是必不可少的計算環節。在數學教學中審題會出現錯誤，原因有以下方面：一是沒有把數學題目完整的看完，或者看完了也不考慮，墨守成規，按“老印象”辦事。二是個別同學在審題時沒有注意到題目中的關鍵性字詞，只著眼于整體部分，沒有關注到細節，看錯了題目，出現了不同的理解，得出了行行色色的錯誤答案。為此，培養學生養成良好的審題習慣應盡量做到以下幾點。

首先做題時應從閱讀入手，讓學生讀懂題目要求，正確理解題意。讓學生在讀題時讀出聲音，閱讀能力較差的學生可以要求他們用手指著讀。為了幫助學生理解題目內容，教師可以要求學生讀題前找出甚至是劃出關鍵語句、關鍵問題，讀題后要求分析關鍵詞句并讓他們交流自己的理解。

其次教會學生主動自覺的觀察各種題型。要時刻督促學生做題時要步步審題，做到一步一個腳印，使“審題”在學生頭腦中真正扎根。

最后留給學生充足思考的時間，不要問后急于讓學生回答。讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

好習慣，好人生。學生良好的數學學習習慣的培養是一個循序漸進的過程，只要教師心中有規范，嚴有尺度，教有方法，就一定能讓學生養成良好的數學學習習慣。