利用思維導圖提升高中政治主觀題解題能力

安國強

摘 要：語言表達的思維具有即時性、易逝性，而思維導圖作為一種圖式思維克服了語言思維的局限性，具有外顯性和恒久性?？梢园央[性的思維顯示于紙上，變抽象為形象，化無形為有形。其在時間上可停頓、可延長，在空間上可拓展。實質是放緩思維節奏、減少思維損耗、提升思維效率、降低教學起點，最終達到提升政治主觀題解題能力的目的。本文研究了利用思維導圖顯示政治主觀題一般答題思路、利用思維導圖降低思維難度，提升做題效率以及利用思維導圖做好錯題分析，提升思維品質這三個方面展開了研究。

關鍵詞：思維導圖;高中政治;主觀題;解題能力

思維導圖是指解題的一種思路，通過“思維導圖”這一認知工具用于高中政治課主觀題教學與解題研究，思維導圖的解題方式能夠有效的激發學生的興趣，幫助學生找到適合自身的學習方法，培養學生運用所學知識分析有關社會生活現象，提高學生捕獲、解讀信息與判斷、分析、解決簡單問題的能力。

一、利用思維導圖顯示政治主觀題一般答題思路

高三學生在主觀題解答過程中首先遇到的一個問題就是答題沒有思路，不知道從何入手。這種情況尤其在高三剛開始尤為普遍，讓很多文科生望而生畏。通過思維導圖可以把隱性的思路顯示出來，讓學生一目了然，思路清晰。如下圖所示。

上圖（特殊的思維導圖）清晰地展示了政治主觀題的一般解題過程。分成三個部分：首先是審設問，具體細分為分值、主體、主題、角度、知識;其次是審材料，方法是分清層次、抓住關鍵詞句;最后是找聯系，思路是從知識到材料或者從材料到知識或者兼而有之。剛開始，可以根據表格（特殊的思維導圖）提示，依據思維導圖的三個步驟里面規定的具體的思維角度，一步步做下去就可以比較順利地完成題目。久而久之，學生會將此表格內化為自己的思維習慣，達到熟練解題的目的，從而克服學生對政治主觀題的畏難情緒[1]。

二、利用思維導圖降低思維難度，提升做題效率

政治主觀題難做的原因之一就是審設問、審材料和找聯系的過程中有大量的信息需要學生記在大腦里，亦即頭腦里面一方面要背負審設問的信息，一方面還要分析材料、尋找材料和知識點之間的聯系，等于是帶著鐐銬跳舞，很受限制。往往是看后忘前，反復幾次也難懂其意。學生可以利用上面思維導圖，將審題信息和材料中概括出來的信息填在表格里面，再在可視化的表格里面尋找知識點和關鍵詞之間的聯系。這大大降低了思維記憶負擔，降低了主觀題的解題難度，提升了解題效率。

教師講解政治主觀題，受限于語言思維的即時性、易逝性，讓學生聽起來很吃力。思維導圖只在上面政治主觀題解題的一般思維框架中填上相應的信息，將教師的思維化無形為有形、變抽象為形象。其實質是減輕思維負擔、減少思維損耗、縮小思維梯度、放緩教學節奏，從而降低教學起點，使學生的思維與教師的思維保持同步，使學生聽教師講題變得容易[2]。比如在高中政治必修三的課本中，有一章節學習《文化生活》，其中一個重要的問題是什么是文化？在學習的過程中，教師可以利用思維導圖，引導學生學習文化的內涵，并且進行相關知識點的延伸，比如文化的主體、文化的產生以及文化與物質的關系等，通過逐層增加難度的方式引導學生記憶，這樣在解主觀題時，就可以通過逆向思維，逐層的解題。

三、利用思維導圖做好錯題分析，提升思維品質

教師可以將學生用思維導圖解答主觀題的作品，抽取好、中、差三個層次做成PPT展示。讓學生本人說出其做題思路（大部分思路已經用思維導圖的方式展示出來了），全班同學分析問題究竟出現在哪里。是沒有“合并同類項”（同義近義的合并），還是多余的沒有剔除，抑或是哪些漏掉的點沒有補上。思維導圖可以清晰地將學生的思維問題顯示出來，然后師生合作、生生合作，學生才會“深有體會”，明白自己的問題所在，使學生逐漸克服自身思維問題并最終掌握政治主觀題的解答方法。學生利用思維導圖做主觀題，將自己的思維軌跡“印”在紙上。教師可以據此找出學生的思維錯誤，進行糾偏，對思維進行“可視化手術”，從而提升學生的思維品質[3]。高中政治考綱中明確需要識記的考點就有195個，識記內容的篇幅也比較長，很多內容理解起來較為抽象。特別是必修4的哲學，強調是對所有具體科學知識的抽象概括和總結，揭示的是萬事萬物的共性和普遍規律。在傳統的學習過程中，學生往往采取死記硬背的方式進行學習，但是這種學習方法的效率十分低，可以通過思維導圖的模式，通過顏色、標志、符號等進行記憶知識點，在解題時，學生就可以通過思考具象元素來回憶知識點，能夠使學生的記憶更加靈活，有效的提升學生的思維品質。這種學習方法不僅能夠提高政治的主觀題解題能力，對學生思維養成也有很大的幫助，對學生未來的發展有積極作用。

總結：總而言之，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。高中政治主觀題在解題的過程中，可以通過思維導圖的方式，使題目變得更加有層次感，學生在學習與解題的過程中，能夠思路更加清晰，有助于學生構建政治的知識體系。因此利用知識導圖的方式能夠提高高中政治的主觀題解題能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“思維導圖在高三政治復習中的應用研究”（課題立項號：2017GHB1153）。

參考文獻

[1]唐利萍.思維導圖在高三思想政治復習課中的應用研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]管小娟.運用思維導圖提高學習效率——淺談思維導圖在高三政治復習課中的運用[J].中小學教學研究，2012（10）：49-50.

[3]王柳青.淺談思維導圖在中考政治主觀題解題能力的實施策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（41）.