試論小學美術教學中如何培養學生的個性

劉莉

摘? 要：教育大綱中明確指出，美術是一門切實尊重學生個性的學科之一。想要學好美術，創新尤為重要，而創新能力的培養也與人的個性有著至關重要的關系。沒有個性何談創造？因此，美術教師在日常教學過程中應當要不斷培養與提高學生的創新能力，切實尊重學生的個性養成。而個性的養成需要教師在教學中營造出輕松和諧的教學氛圍，并且充分發揮自己作為教師的主導性，對學生進行不斷的引領和啟發。更需要教師在課堂中實施激勵機制，使學生敢于彰顯自己的個性，從而促使學生有效實現個性的養成。

關鍵詞：小學美術;教學;培養;個性

雖然新課程改革不斷深入與落實，但是我國教育仍然受應試教育的影響，把美術當做是一門可有可無的學科。在現階段教育當中，小學美術教學中依舊具有很多未能解決的問題，教育部門與教師嚴重忽略學生培養個性與創新能力工作的開展。本文主要對美術教學的現狀作為重點進行闡述，并且提出了幾條培養個性的途徑，從而來證明美術這一門學科的價值與意義，進而提升學生的審美技能。

1現階段小學美術教學中存在的問題

1.1美術教學得不到重視

由于現代應試教育的根深蒂固，美術這一門學科常常被忽略，而美術存在的意義與教學的價值沒有被有效發揮。在小學階段，不論是教育部門、教師或者是家長，重視的都是語數外這幾門基礎學科，在他們的潛意識中都普遍認為美術是可有可無的副學科。學校在意的是升學率，家長在乎的是基礎學科的成績，這也就是學生創造性無法提高、個性很難培養的核心因素。

1.2未能跟隨時代發展步伐

另外，小學美術課堂本身就是較為活躍與具有趣味性的，但是如何利用這一優勢來激發學生的學習積極性，還需要教師對于自己的教學方式與教育觀念進行鉆研與創新。很多美術教師在長此以往的教學中，逐漸形成了一套固定的教學體系，但是隨著現階段科技與時代發展步伐的不斷加快，美術教師也未能跟隨時代的步伐來對自己的教學體系進行推陳出新。

1.3課堂太過枯燥與單一

美術教師的潛意識總是認為小學階段的學生，對于美術學習也沒有太多需要其掌握與學習的東西，只要能夠模仿著畫畫，并且稍微懂一些事色彩區分與畫畫技巧便可以完成教學目標。所以，在美術課堂中，教師總是在黑板上畫上一幅圖讓學生臨摹交作業，或者是自己出一個主題讓學生跟隨主題進行繪畫，在課堂上也未能切實有效的培養學生的個性與創新能力，課堂也是極其的單一與枯燥，進而使學生對美術這一門學科產生厭惡的心理。

2培養學生的個性的途徑

2.1優化教學方式

想要學好一樣東西或者某種技術，興趣是其根本，對于教育也同樣適用。在美術教學過程中，想要有效提高教學的質量與效率，培養學生的個性與創造力，可以從興趣作為切入點。教師可以在美術教學過程中，讓全班同學自由分組，進行學習與探究。教師應當明確學生在課堂上的主體地位以及自己作為教師的主導地位，和學生建立起溝通的橋梁，不斷的引導學生有效的學習美術知識。學生在小組中可以互相促進、互相學習，從而可以有效激發學生的學習積極性，進而在這種教學氛圍中培養自己的個性。

2.2激發學生的美術素養

每個學生之間具有不同的特點與差異性，每個人的愛好與審美也各有區別，對于美術也有著屬于自己的定義與理解。教師要根據每個學生的愛好興趣以及審美能力，不斷激發學生潛在的美術素養。讓學生可以寓教于樂，在快樂中學習，在有興趣的基礎上養成自己獨特的個性。有的學生熱衷于養魚，有的學生喜歡畫畫，也有的學生喜歡彈鋼琴、吉他、尤克里里等樂器。教師可以在課堂上根據學生的興趣與愛好設計出廣泛的繪畫主題，讓學生可以根據自己的興趣以及生活實際來選擇自己喜歡的事物來繪畫。作為美術教師，應當切實發揮自己的引導作用，給予每個學生正確的指導與糾正，再結合適當的夸獎與鼓勵，使學生在創作當中享受這種成就感。

2.3發散學生的思維

發散學生的思維可以有效培養學生的個性和激發學生的美術創造力。美術教師應當不斷的引導學生，讓學生擁有一顆發現身邊“美”的眼睛，以及發現美的“心靈”。讓學生善于觀察身邊的一切，從任何事物當中來尋找靈感，并且通過自己思維的發散以及想象力的發展，創造出極具個性化的繪畫作品。除此之外，教師可以在小學美術課堂開展中，利用學生都喜歡的童話故事來使學生發散思維，尋找繪畫的靈感與契機。例如以《灰姑娘》這一篇童話為主題，讓學生根據故事中的語言描寫，通過自己思維的發散來畫出各種美麗的圖案“高雅、漂亮、美麗動人的灰姑娘”“帥氣的王子”“盛大奢華的舞會”等，這樣的教學設計可以充分發散學生的思維與想象力，同時凸顯學生獨特的個性與創造力。

3結束語

總而言之，在小學美術教學過程中，想要使學生養成獨特的個性與審美能力，就應當切實符合教育大綱與教育部門的要求，對于教學方案與教育觀念進行及時的推陳出新，從而大幅度提高學生的美學素養與綜合素質，進而養成良好的審美技能與個性。

參考文獻

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