基于新型數(shù)學(xué)觀的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

摘? 要：新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷的改進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)定義學(xué)生的方式不利于學(xué)生的健康發(fā)展。無論是在哪個學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都是一門重要學(xué)科，只要教師從實(shí)際出發(fā)、采用合理的方法一定能夠從整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，從強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)好感、注重學(xué)科聯(lián)系、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)三大方面對新型數(shù)學(xué)觀下的實(shí)際教學(xué)做了如下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新型數(shù)學(xué)觀;有效教學(xué)

社會的進(jìn)步發(fā)展推動著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“灌輸式”的模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今學(xué)生的個性化需求。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行積極的改革，讓學(xué)生在新型數(shù)學(xué)觀下的數(shù)學(xué)課堂收獲更多。

1基于教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)好感

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維和計(jì)算能力于一體的學(xué)科，對于以形象思維為主的小學(xué)生來講存在一定的困難，但是這個“難”是完全可以突破的。在實(shí)際教學(xué)中，教師只要基于教材內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，那么學(xué)生就會消減對數(shù)學(xué)的畏難心理，學(xué)生才會積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，才能真正的認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如若，學(xué)生的興趣低下，被老師督促學(xué)習(xí)的話，好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)又如何能養(yǎng)成呢？例如，在學(xué)習(xí)《可能性》的時候，首要的就是吸引學(xué)生的注意力，利用好的情景引導(dǎo)課堂。從小學(xué)生好奇心這一特征入手，將游戲融入到實(shí)際教學(xué)中來，不僅能夠滿足小學(xué)生好奇、愛玩的心理特征，還能為日后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體設(shè)計(jì)如下：以“猜禮物”的游戲引入課堂，教師將糖果握在手中，并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜糖果在那只手中，說一說你確定嗎？待學(xué)生猜了之后，教師打開沒有糖果的手，讓學(xué)生在猜一猜糖果在哪只手里，說一說你能確定嗎？為什么？并揭示本節(jié)的課題，在生活中一些事情的發(fā)生是確定的，而一些是不確定的，今天就跟隨教師一起去探究事情發(fā)生的可能性吧。這樣的激趣教學(xué)，讓師生的雙方互動變得更加熱情、積極。

2注重各個學(xué)科之間的聯(lián)系

世間的任何事物都是統(tǒng)一的，都具備一定的聯(lián)系，學(xué)科教學(xué)也是如此，沒有一門學(xué)科是可以脫離其他學(xué)科而單獨(dú)存在的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重各個學(xué)科之間的聯(lián)系，不能以一種學(xué)科思維去開展教學(xué)。教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂和書本中，更應(yīng)該走進(jìn)生活，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子去深化學(xué)生的理解，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，可以幫助學(xué)生們更好地看世界，在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效結(jié)合。除此以外，教師要根植于教材內(nèi)容，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思想和知識，以提升學(xué)生的能力。比如在《分類與整理》的學(xué)習(xí)中，要選擇生活實(shí)例讓學(xué)生理解，不能空談。在課前，教師準(zhǔn)備好色彩、形狀、用途不同的物品等，以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能發(fā)展學(xué)生的合作能力。在課堂結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生對課堂知識進(jìn)行訓(xùn)練，以深化學(xué)生的理解，同時教師還能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)習(xí)中，教師不是一味和盤托出，而是適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生去自主思考和探究，不能單純以教材知識為主而不培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，課堂的最后環(huán)節(jié)是學(xué)生思維發(fā)散的關(guān)鍵時刻，教師要抓住這一時機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂知識，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個完整的理解。

3提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。有效地教學(xué)不僅能夠深化學(xué)生的知識和能力，還能開拓學(xué)生的視野范圍，這對小學(xué)生來講非常重要。要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就必須從多個視角出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對性的開展課堂導(dǎo)入、知識應(yīng)用、教學(xué)實(shí)踐等各個課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中去觀察和思考，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力。比如，在《圖形的運(yùn)動三》的學(xué)習(xí)中，首先，教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征，能夠在方格紙上面畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，對教材難點(diǎn)可以給予詳細(xì)的分析和指導(dǎo)。此外，教師還可以將事先準(zhǔn)備好的幾個圖形，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在實(shí)際的操作和觀察中掌握知識的應(yīng)用。課堂的學(xué)習(xí)中心是學(xué)生，教師不能獨(dú)自霸占，一定要留出課堂時間讓學(xué)生一起交流和探討。在學(xué)生在親自的探究中發(fā)現(xiàn)困惑的地方，此時教師就要針對學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，力求問題的及時解決。

4結(jié)束語

總而言之，課堂是推動學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要場所，其重要性不言而喻。在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，如何在新型數(shù)學(xué)觀下開展教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。雖然數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性非常強(qiáng)，但是教師只要從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，一定可以構(gòu)建高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]李月勝.基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].北京教育（普教版），2016（2）：69.

作者簡介

廖燕萍，江西省南昌市南鋼學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)。