小學(xué)高段語文閱讀與寫作教學(xué)的整合探究

許迎春

摘? 要：在進(jìn)入高段語文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)實現(xiàn)閱讀與寫作的全面結(jié)合，能夠促成教學(xué)的發(fā)展，在提高教學(xué)效率的前提下，幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)知寫作與閱讀的內(nèi)涵，掌握我國語言藝術(shù)。在具體教學(xué)實踐中，實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合，建立一體化體系，革新教學(xué)理念、在閱讀中推動寫作，在寫作中反饋閱讀，逐漸掌握文字駕馭能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;閱讀與寫作

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的發(fā)展中，實現(xiàn)讀與寫的整合，是新時期重要的教學(xué)思路所在。在組織教學(xué)中，我積極嘗試運用閱讀去為寫作做出積累，再借助寫作去掌握謀篇布局的能力，實現(xiàn)對文章的全面把握。針對小學(xué)高段語文教學(xué)的實際情況，初步探尋閱讀與寫作教學(xué)整理的策略與思路，以下，是我在教學(xué)工作中做出的點滴思考。

一、革新教師的教學(xué)理念

在小學(xué)語文進(jìn)入高段階段，閱讀成為教學(xué)的主體，寫作也逐漸進(jìn)入到師生的視野中，成為學(xué)生必須面對的一個模塊。讀與寫是語言學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)節(jié)，將兩者結(jié)合組織教育工作，才具有積極意義。進(jìn)入小學(xué)高段語文教學(xué)，需要關(guān)注到閱讀與寫作的結(jié)合，革新教師的教學(xué)理念革新。很多時候，小學(xué)語文教師面對作文教學(xué)顯得有些“手足無措”，寫作課堂沒有足夠的教材與教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，需要教師發(fā)揮一定的主動性，但是很多教師又不確定應(yīng)當(dāng)如何去做。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，建立讀寫結(jié)合的系統(tǒng)語文教學(xué)觀念，實現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，建立系統(tǒng)化的語文教學(xué)，消除學(xué)生對語文閱讀與寫作的陌生感，完成習(xí)作教學(xué)任務(wù)。

二、建立讀寫一體化教學(xué)體系

建立讀與寫一體化的教學(xué)體系，除了在教學(xué)理念上的革新，還需要教師在教學(xué)中切實的實現(xiàn)革新與發(fā)展，建構(gòu)適應(yīng)讀寫一體化的教學(xué)體系。在讀寫結(jié)合、以讀促寫的過程中，必然要面對課堂教學(xué)的調(diào)整、目標(biāo)的創(chuàng)建等。閱讀是小學(xué)高段教學(xué)的重要內(nèi)容，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，需要將寫作目標(biāo)滲透在閱讀教學(xué)中，結(jié)合每節(jié)課的特色，挖掘可供寫作的點，或者是能夠促成寫作練習(xí)的點。其次，是在專門的寫作課堂中，有意識的選擇閱讀素材作為寫作教學(xué)的原始資料，借以展開寫作教學(xué)工作。在當(dāng)前的小學(xué)高段語文教學(xué)中，實現(xiàn)閱讀與寫作的全面結(jié)合，充分利用閱讀促成寫作，找到寫作對閱讀的有益之處，才能更好地達(dá)成發(fā)展，變理論為實踐，促成讀寫結(jié)合的達(dá)成。

三、在閱讀中推動寫作發(fā)展

在閱讀中推動寫作的發(fā)展，需要明確閱讀能為寫作帶來什么。閱讀能為寫作帶來原始積累，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中為寫作積累表達(dá)方法、寫作思路、良詞佳句等，以供自身寫作使用。寫作最初是在模仿中展開的，所謂熟讀唐詩三百首，不會寫也會抄，在小學(xué)階段，學(xué)生開始嘗試用文字去抒發(fā)情感、表達(dá)內(nèi)容等，進(jìn)行簡單的模仿環(huán)節(jié)必不可少，在閱讀中找尋靈感也必不可少。

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于世界的認(rèn)知很多都來自于日常的閱讀，在閱讀中體驗人類共有的一些情感，體驗未知的世界等，這些都需要在寫作與發(fā)展的完善，留給學(xué)生更多的關(guān)注點，在閱讀中帶動學(xué)生去感動、去發(fā)現(xiàn)世界的美，充實自己的認(rèn)知等。閱讀也能指導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生帶來許多新的思路與嘗試，不同文體、不同修辭、不同表達(dá)方法等，在充分展示語言文字的魅力所在時，也能為學(xué)生帶來新的探索，留給學(xué)生更多的思路所在。

四、在寫作中為閱讀做出反饋

不僅是閱讀能為寫作帶來指導(dǎo)與輔助，寫作也能為閱讀帶來反饋，幫助學(xué)生去更好地完成閱讀任務(wù)，找到閱讀的靈感。寫作作為語言學(xué)習(xí)的一個重要輸出環(huán)節(jié)，也能為學(xué)生帶來更多的影響。寫作可以作為閱讀的反饋，如果說閱讀是一個重要的輸入環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫作中的輸出下，可以在一定程度上檢驗學(xué)生是否能夠靈活運用閱讀中獲得的各種技能與方法。其次在寫作中，學(xué)生開始自主的謀篇布局，具備整體意識、掌握文章的邏輯性，而反映在閱讀中，可以從一個更為宏觀的角度去認(rèn)知自己閱讀的內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀的發(fā)展。

五、在讀寫結(jié)合中提升教學(xué)效率

在讀寫結(jié)合中，提升教學(xué)效率，也是當(dāng)前小學(xué)高段語文教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。讀寫的整合，不再割裂閱讀與寫作，而是將其作為語言學(xué)習(xí)的整體部分，進(jìn)而整體的教學(xué)與發(fā)展，推動日常教學(xué)工作的完善等。在當(dāng)前的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，建設(shè)完整的閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)思路，探索全面的閱讀內(nèi)容，才能更好地達(dá)成和諧，全面推動教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的成長。

讀與寫的整合，希望能夠幫助學(xué)生更好地完成寫作與閱讀任務(wù)，達(dá)成教學(xué)工作的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的讀寫和語言學(xué)科意識等，達(dá)成教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳琳.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].中華少年，2016，17（9）：99.

[2]楊穎.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，23（12）：98-99.

[3]朱丹.小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)的有效措施[J].課程教育研究，2019，13（2）：75-76.