初中語文教學中情景教學法的運用研究

劉莉華

摘? 要：語文作為學好其他科目的基礎，一直是教學的重點，如何提高語文教學質量、發揮語文教學的最大價值一直是廣大教育工作者所探討的問題。情境教學法的應用不僅能夠改變傳統語文課堂死板的教學氛圍，還能有效激發學生對語文學習的興趣，最大限度的提高了教學質量。本文就初中語文教學為基礎，探討情景教學在語文教學中的應用以及價值。

關鍵詞：初中語文教學;情境教學法;教學有效性

一、初中語文教學中情境教學法的創設方法

1.創設真實語文課堂教學情境，激發學生語文學習興趣

語言來源于生活，而語文更是源于生活，在語文教材中多數文章都是與我們的生活、歷史息息相關的，因此，教師在對文章進行講解時可以引導學生結合生活實際，生活化的教學情境能夠幫助學生更好的理解和吸收知識點。在學完一篇文章后，教師可以開展對文章學習感受的總結環節，鼓勵學生勇敢的發表自身的看法，同時也能夠掌握學生對文章理解的程度，實現師生之間的有效互動，拉近師生之間的關系。最終幫助學生在輕松愉快的教學情境中體會語文學習的樂趣，提高語文素養。

2.利用現代化多媒體技術，打造真實教學情境

隨著近年來科技的飛速發展，多媒體技術在教學領域也得到了廣泛的應用，實現了教學方式的革新，提高了教學效率和教學質量。多媒體教學能夠幫助學生營造一個生動的教學情境，幫助學生更快的投入到語文學習之中，有效提高了學生在課堂的注意力，促進學生自主思考能力的提升，最終提高語文水平。

3.以情感為基礎創設教學情境

初中生尚在成長發育階段，很容易受外界干擾而產生情緒波動，因此，教師要充分把握初中學生這一特點，以情感為基礎實施教學手段，捕捉初中生的學習興趣，利用教學方法激發學生的積極性和好奇心，以便更好的開展后續的教學工作。例如在學習《陋室銘》這篇文章時，教師可以讓學生將所在的教師幻想成陋室的模樣，并在腦海中進行比對。結合教材實際，幫助學生樹立正確的思想觀念，讓學生珍惜來之不易的學習環境，激發學生學習的欲望。

4.讓學生親自扮演文章中的角色，通過體驗式情境提升

初中生還未完全擺脫稚氣，愛玩愛動的特點依舊明顯，對于課堂實踐活動的參與意愿普遍強烈，在日常教學中，教師要利用學生這一特點展開教學活動。語文教材中從不缺乏對人物、動物的刻畫，教師可以讓學生以角色扮演的形式進行學習體驗，給學生自由選擇扮演角色的權利，尊重學生的個性化發展，讓學生在角色扮演中體會人物情感，對文章進行深層次的理解，在與同學的角色互動中更加直觀的體會到人物特點，將所學內容與情景扮演進行有效結合，幫助學生更好的理解文章內涵。

5.培養學生興趣

興趣是學生全身心投入學習的不竭動力，在日常教學中，教師要挖掘學生對語文學習的熱情，培養學生對語文學習的興趣。教師可以利用情境教學這一方法激發學生對語文世界的探索欲望，利用教學方式將語文教學內容進行情境重現，幫助學生更深入的走進作者的內心世界，理解作者的情感表達。真正成功的教學不是單純的提高學生的成績，而是通過教學讓學生愛上學習，授人以魚，不如授人以漁。教師的職責是傳授給學生學習的技巧和方法，而不是進行填鴨式的教學，做學生的領導者。在對語文的學習方面，教師要培養學生自主學習、思考和解決問題的能力，而興趣便是激發學生自主學習的主要動力，因此，教師要以科學的教學方式對學生進行引導，從根本上解決學生學習困難的問題。

二、情景教學法在初中語文教學中應用需要注意的問題

1.創造的情景應當合理性

情景教學法的要點在于對情景創造的科學性、合理性、嚴謹性，很多教師在進行情景創設過程中往往只注重氛圍和情感，實際內容卻經不起推敲。這種方式不僅不能幫助學生融入情境教學之中，錯誤的情景設置還會給學生帶來困惑，不僅浪費了教學時間，也收不到教學成果的回報。因此，教師在進行情景設計預案中，首先要考慮情景創設的合理性，使其能夠科學有效的為教學內容服務，為學生帶來真正有質量、有效率的教學情景。

2.多媒體教學資源切忌濫用

隨著我國的飛速發展，國家大力重視對教學資源的開發，在教育教學方面的投資也在逐年提高，多媒體等技術設備也逐漸得到普及和應用。在這樣的背景下，越來越多的教師開始使用PPT對學生進行教學以及知識的傳授，并稱此為情景教學。但是，過多使用PPT教學的壞處也需要教師們重視，長期使用多媒體教學會讓學生產生視覺上的疲勞，進而形成厭學心理;還有一種情況便是造成學生對多媒體教學的依賴，對傳統板書教學產生排斥心理，最終起到反效果。因此，不管是以何種方式進行教學，教師都要注重教學方式和方法，為學生帶來良好的學習體驗感受。

三、結束語

綜上所述，將情境教學法融入初中語文教學中不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生最快的投入到教學中，同時還能有效的激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在教學方式上，教師要做到與時俱進，以多元化的教學方式、科學的教學手段進行教學，以引導者的身份培養學生自主學習的能力，通過情境教學拉近師生之間的距離，實踐有效互動，提高學生的綜合發展能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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