培“大同”之德，養“五四”之氣

郭國金

摘 要：翻開“五四”的頁面，我們看到愛國主義精神，看到和中學生年齡相仿的熱血青年為了“救亡”和”強國“進行的運動和實踐，這些既有深刻內涵、又有鮮明時代特征的五四精神至今仍熠熠生輝。在信息與價值多元的今天，如何繼承與發揚“五四”精神，當是我們中學德育工作的長期任務和重心。本文試圖從學校“大同”育人理念出發，以土壤、主干、成果為中心，呈現“五四”精神對今天的德育工作啟示。

關鍵詞：“五四精神”;校訓校史;“大同”;責任擔當;特色化

五四是一個空前絕后的大時代，登場的不只是德先生（民主）和賽先生（科學），它也不是一場簡單的愛國主義的贊歌，它是社會各階層政治、思想、經濟的全面滲透，五四之光，從未離去，今天的五四精神將以何為繼？

物質生活充盈的今天，我們享受著信息時代的高效便捷，感受著時代變遷迸發出的生活張力，然而，當下中學德育工作的現實狀況卻難言樂觀，個人主義、自由主義、無為主義讓不少中學生趨于追求享受，國家觀念淡薄，集體精神淡然，不孝不尊泛濫、理想追求歪斜，王者榮耀、抖音快手、佛系喪系……物質充裕折射出的不是精神的重組，而是空虛與無所適從的內心。拂去時間的面紗，以“五四”之氣，氤氳“大同”之德，且以筆者所在學校為例，試看新時期五四精神在我校的傳承與發展。

1、“大同”之德，當以校訓校史為土壤

筆者所在學校培元中學是一所百年名校，國父孫中山先生、國母宋慶齡女士先后為我校題詞“共進大同”、“為國樹人”，這使得我校成為國內唯一一所同時擁有孫宋兩位偉人題詞的中學。悠久的歷史、暖心的題詞、大氣的校訓都是學校獨特的育人土壤，學校編有校本教材《培元故事》，提倡“今天我以培元為榮，明天培元以我為榮”的傳承精神，“實學自由，愛校如家”的培元精神將愛校情結和榮校使命轉化為學習和工作的動力，讓每個培元人都有“愛校如家”的歸屬感、責任感和幸福感。今天，以“家”文化為核心的開放式學校教育將繼續傳承五四精神，以校訓校史為土壤，精耕細耘勤著力，敢為人先再出發，繼續描繪培元中學新百年的宏偉藍圖。

2、“大同”之德，須以責任擔當為主干

五四精神還在于每個青年人的責任意識。于中學德育而言，我校的“大同”之德，“責”不可怠：對自己盡責，學會生存發展;對他人盡責，幫助有困難者;對家庭盡責，做好家庭成員;對班級對學校盡責，維護集體的榮譽;對社會盡責，做一個合格的公民。李希貴說：“人生是一枚硬幣，如果正面是選擇的話，背面一定是責任。”①沒有責任感的培養，一切教育皆枉然。因而，學校以“責任感”為主干，有清晰的“大同”育人路徑：

首先，于學生而言，責任感強調從“成功”到“成長”。成功重要，成長更甚。從學生層面，學校倡導“我的培元我的家”。初一、高一起始年段以“愛校如家，理想尋夢”為方向，側重于學校責任感教育，強調對自己負責;初二、高二年段以“立德修身，品格為重”為方向，側重于家庭責任感教育，強調為集體負責;初三、高三年段以“筑夢踐行，與子同待”為方向，側重于社會責任感教育，強調為社會負責。

其次，于教師而言，責任感強調從“匠道”到“正道”。工匠忌巧，去偽守拙，若然教師是“教書匠”，這個“匠”是匠心，是堅守，而“正道”則是教師教育力的釋放。唯守“正道”，方得“匠道”，一直以來，學校堅持一崗雙責，強調全員育人、全程育人，全方面育人，倡導“愛崗敬業、愛生如子、愛校如家”的培元精神，不斷強化教師的責任意識，通過名班主任工作室等陣地，開展德育科研，德育培訓、經驗交流、問診答疑等工作。守住“正道”，這是一個教師應有的責任與擔當。

最后，于社會而言，責任感強調從“生計”到“生命”。教育是生活的過程，不是將來生活的預備。“冷冰冰的分”可能是“生計”的敲門磚，但“活生生的人”才是“生命”的主導者。回望百年前的五四精神，“民主”不正是倡導教育機會均等的“有教無類”？“科學”不正是倡導適用不同需要的“因材施教”？今天的社會已然從“競爭意識”轉為“競核意識”，習總書記在青年代表座談會上提到，要注重學習人生經驗和社會知識，于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。于此，找到適合每一個孩子成長的路徑，以生命的名義，從“生計”到“生命”，就是對孩子成長最好的“擔責”。

3、“大同”之德，必以特色化為成果

溫五四而不往初心，重實學而砥礪前行，百年培元，弦歌不輟，“大同”之德，必以特色化為成果。學校結合百年僑校的資源優勢，首先使“家國”情懷教育成為我校教育工作的特色。學校以培元圖書館管理員姚蘭老師的先進事跡為榜樣，在全校范圍內倡導全校教師“愛崗敬業、愛生如子、協作相長”，讓“家國情懷”扎根在每個培元人的心中。同時，以“四育”即南音傳承教育、心理健康教育、足球傳統教育、科技創新教育為載體，注重校園文化特色化、校本化發展，編寫《培元中學德育活動課程校本教材》，學校有特色，教師有特點，學生有特長，這也正是生命這棵長滿可能的“樹”正確的成長方式。

回首以往，是為將來。今天我們所處的是一個愈進愈難、愈進愈險而又不進則退、非進不可的時代，“五四”不應是符號化、概念化的紀念印跡，回想我校德育工作的方方面面，“五四”精神從未缺席，培“大同”之德，養“五四”之氣，讓生命之樹在陽光雨露中茁壯成長，是為學校育人之道。深入“五四”內核，繼承“五四”精神，勇敢地去承擔這個時代賦予我們的社會責任，不馳于空想，不騖于虛聲，大道至簡，實干為要。

參考文獻

[1]《學校轉型》李希貴教育科學出版社2014年版，第6頁。