高一新生數學學習障礙的原因與引導方案探析

柯榮新

摘 要：高中的數學教育，不僅在難度上較高，同時受到的影響因素并不少，想要在未來的教學工作中，不斷的取得更好的成績，應堅持對高一新生數學學習障礙做出良好的解決，該項問題的出現，并非是偶然現象，而是成為了學生成長、進步的嚴重阻礙，需要在未來的教學工作中，按照正確的思路來解決。另一方面，高一新生數學學習障礙的引導過程中，需要努力站在學生的角度來完成，從而規避同類問題的反復出現。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：高一新生;數學;學習障礙;引導

從客觀的角度來分析，高一新生數學學習障礙的應對和解決過程中，需要對不同的影響因素開展合理化的應對解決，應最大限度的確保引導手段，能夠按照多元化的模式來展現，這樣操作的好處在于，減少了生硬教育造成的不足，而且對于將來的人才培養，以及教學手段的合理改進等，都可以提供較多的支持與肯定。除此之外，高一新生數學學習障礙的引導和處理，必須加強師生共同探討、分析。

一、高一新生數學學習障礙的原因

現階段的教育工作開展，必須不斷的從長遠角度來出發，高一新生數學學習障礙的出現，已經嚴重影響到了教育事業的綜合進步，而且在很大程度上，并不能推動學生綜合能力的進步，造成的潛在性挑戰是比較多的。分析認為，高一新生數學學習障礙的原因，主要是表現在以下幾個方面：第一，高一新生數學學習障礙的出現，有很大一部分原因在于，學生的學習主動性較低，大部分情況下，都表現為被動學習的特點，此種情況下，很容易導致高一新生數學學習障礙不斷增加，而且在未來的知識掌握上，難以持續性的取得更好的突破和提升。第二，高一新生數學學習障礙的發生，未能夠引起師生的高度關注，繼續落實傳統的教學方法，以至于高一新生數學學習障礙的嚴重程度不斷增加，在后續的知識教育和鞏固上，難以得到預期目標。

二、高一新生數學學習障礙的引導方案

（一）加強師生溝通

從客觀的角度來分析，高一新生數學學習障礙的出現，必須在引導方案上不斷的健全，選用多元化的引導手段來開展工作，可以最大限度的促使學生的成績、能力得到階段性的鞏固，對自身的成長、進步，能夠提供較多的幫助和指導。例如，在人教A版的高一數學教材當中，關于《函數與方程》的學習過程中，教師可以對一些典型的函數、方程做出列舉，并且搭配一些習題來開展講解，促使學生在知識掌握和應用的過程中，可以從簡單的“套用模式”有效的轉變為“類型鍛煉模式”，開闊學生思維的同時，能夠更好的創造出較高的價值，減少單一學習造成的阻礙現象。

（二）加強教學難點突破

對于高一新生數學學習障礙而言，引導方案的實踐過程中，必須努力從多個角度來共同完成，單一的手段和方法，不僅無法取得理想的效果，還會導致日后的教育工作，直接陷入到較大的困境當中，根本無法在日后取得良好的成績。教學難點的有效突破，在于加深學生的記憶力和理解能力。例如，在人教A版的高一數學教學過程中，對函數概念的理解，高中學生普遍感到困難、抽象?？梢宰寣W生感到高中定義就是從初中定義中過渡過來的，而且更廣泛，但其實質沒有變，都是刻劃一種對應關系;然后再從學生熟悉的一次函數、反比例函數、二次函數中去找出相應的集合A、集合B和對應法則f，讓學生進一步加深理解在集合映射觀點下的函數定義。通過對難點做出良好的突破，可以促使高一新生數學學習障礙的解決，能夠得到更好的成績。值得注意的是，教學難點的突破過程中，需要讓學生結合不同的習題和考點來完成，這對于難點的掌握，以及學習思維的變化等，都能夠提供較多的幫助，減少了傳統教學的不足，推動了學生的綜合進步。

（三）加強日常訓練

新時代的教學工作開展，應堅持對高一新生數學學習障礙的引導，進行有效的創新。例如，有些教師盲目的進行新課講解，并沒有對學生開展日常訓練、復習，這就導致學生一往無前的學習，難以在自身的知識鞏固層面上取得良好的效果。例如，人教A版的高一數學教材中，“直線、平面平行的判定及其性質”、“直線、平面垂直的判定及其性質”的復習過程中，應加強兩種知識點的良好判定，要結合一些典型的案例來完成，在習題的創建和融合過程中，通過單獨考察知識點、綜合考察知識點兩種方法來完成，這樣教育的好處在于，能夠讓學生對于知識更好的記憶，并且對于混淆問題可以更好的控制、解決，為將來的學習進步提供更多的保障。高一數學的復習和日常訓練過程中，必須加強不同階段的知識點講解，對于例題開展分析，而后選用差異性的手段和方法來進行適當的講解，要讓學生在知識的記憶力和理解能力上不斷的鞏固，要最大限度的提高訓練的可靠性、可行性。與此同時，日常訓練的進行必須定期開展，要從不同的角度來學習知識的記憶模式。

三、高一新生數學學習障礙的引導要點

現階段的高一新生數學學習障礙引導，有很多內容的開展，都要進行不斷的改進，只有在自身的要點遵循上取得良好的效果，才能不斷的創造出較高的價值。第一，高一新生數學學習障礙的引導方案，必須階段性的做出轉變，應從多個方面來完善教學成就，尤其是在師生溝通的過程中，努力站在學生的角度來思考，這樣才能減少師生矛盾，從而促使高一新生數學學習障礙的引導，可以按照預期設想來完成。第二，高一新生數學學習障礙的引導工作，要堅持對不同的內容開展深入的探討和研究，尤其是一些新的教學手段、教學方法，都要積極的去嘗試，開闊學生和教師的眼界，為將來的教學工作改進，提供更多的保障。

總結：

高一新生數學學習障礙的引導工作開展，必須堅持對不同的內容良好完善，現階段取得的效果是比較值得肯定的。日后，應繼續在高一新生數學學習障礙的發現和處理過程中，努力的取得更好的成績，對不同的教學項目合理干預。相信在未來的數學教育中，能夠取得更好的發展效果。

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