如何提高中職語(yǔ)文課堂效率

馬小蘭

摘 要：中職學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的主要陣地，而語(yǔ)文教學(xué)是其中非常重要的一部分，將對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)、能力的提升產(chǎn)生直接的影響。而在課程改革不斷的推進(jìn)下，身為一名中職教師，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)不安于現(xiàn)狀，大力的推進(jìn)教學(xué)改革等，使得原本教學(xué)的不足和問(wèn)題得到改善，使得課堂效率得到真正的提升。基于此，本文將以此為話(huà)題，對(duì)課堂效率的提升對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂效率;提高

前言：在新課改的不斷推動(dòng)下，教育體制也發(fā)生了變化，各個(gè)學(xué)科都在對(duì)課改進(jìn)行深入性的探索，而語(yǔ)文學(xué)科也是如此。但是與其他語(yǔ)文教學(xué)相比較，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際的開(kāi)展中往往面臨著更大的挑戰(zhàn)，使得教學(xué)在實(shí)際的開(kāi)展當(dāng)中困難重重。因此，在這樣的形勢(shì)下，教師一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，使得教學(xué)的開(kāi)展更加高質(zhì)和高效。

一、注重素質(zhì)培養(yǎng)，提高課堂效率

在當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的主旋律，將發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)作為最終的目的，特別是對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的[1]。因此，在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，就要求中職生在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也不應(yīng)僅僅的局限在知識(shí)、技能的獲取上，更多的則是要形成良好品質(zhì)、道德情操，使得學(xué)生本身得到更好的發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)關(guān)注好這一點(diǎn)，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使得課堂效率得到真正的增強(qiáng)。

例如，在講解《荷塘月色》這一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以先挖掘文章當(dāng)中的素質(zhì)培養(yǎng)方面的因素，如作者在文章當(dāng)中表達(dá)出的自身的情感、思想，如對(duì)革命失敗的悲憤、心情的復(fù)雜和彷徨等。而在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以貼合學(xué)生的實(shí)際：“在文章閱讀當(dāng)中，你能感知到作者怎樣的思想情感？”“在實(shí)際生活當(dāng)中，你遇到過(guò)這樣的狀態(tài)嗎？是怎樣排解的？”等，使得學(xué)生在這其中不斷的提升自身的能力和素質(zhì)，使得素質(zhì)培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)，使得課堂效率得到增強(qiáng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

在中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是非常關(guān)鍵的因素，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣之后，才能樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，是教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用好的一個(gè)手段[2]。因此，當(dāng)中職教師在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知等，不斷的根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求、情況，來(lái)實(shí)施一些相應(yīng)的激趣手段，借助這樣的方式來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極和主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

例如，在講解《雷雨》一課的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就非常容易產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，那就是：“周樸園究竟對(duì)魯待萍是否有感情呢？”對(duì)于這樣的疑點(diǎn)學(xué)生的理解和體會(huì)都是不同的，往往會(huì)爭(zhēng)辯的非常激烈。對(duì)待這樣的情況，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，先找尋到自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，再各抒已見(jiàn)。在這樣的模式下，學(xué)生很快就會(huì)分析出周樸園本身的性格特點(diǎn)，并得到問(wèn)題的正確答案，使得學(xué)生解惑答疑，使得教學(xué)得到開(kāi)展。在這樣的模式下，能使得學(xué)生在課堂中的參與度更加深化，使得學(xué)生在活躍的氛圍下積極的投入到其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得課堂效率得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高課堂效率

在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，善于站在學(xué)生的視角上，去評(píng)價(jià)、觀(guān)察，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以尊重，并善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)等，真正的實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、提倡，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)。在以往的教學(xué)當(dāng)中，由于部分教師的教學(xué)思想出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致課堂氛圍是比較沉悶、緊張的，學(xué)生很難表達(dá)自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，很難使得課堂效率得到增強(qiáng)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師一定要改善好這一點(diǎn)，使得學(xué)生的質(zhì)疑能力也得到加強(qiáng)。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，教師也應(yīng)進(jìn)行正確的處理。如，由于學(xué)生閱讀馬虎、不深入而產(chǎn)生的問(wèn)題，教師就可以讓學(xué)生再次深入閱讀;學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考;學(xué)生很難解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生以小組為單位爭(zhēng)論、探討等。這樣可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心和體驗(yàn)感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然，使得課堂效率得到相應(yīng)的提高。

四、結(jié)合信息技術(shù)，提高課堂效率

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，如何加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，是教師在教學(xué)中應(yīng)該深思熟慮的問(wèn)題[3]。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能是非常強(qiáng)大的，能為教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生輔助力，是教師在教學(xué)當(dāng)中的理想選擇。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、學(xué)習(xí)。使得學(xué)生突破課堂的局限性，使得教學(xué)革新得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《鴻門(mén)宴》這篇古文的過(guò)程當(dāng)中，本篇文章對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的困難。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以先結(jié)合本節(jié)課的難點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的方式制作成微課，并借助微信上傳給學(xué)生，便于學(xué)生在課前的學(xué)習(xí);而在課堂當(dāng)中，則專(zhuān)注的解決一些問(wèn)題和困惑，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式得到構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課堂效果的提升。

結(jié)論：綜上所述，教學(xué)是師生雙方的一種互動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程是富有較強(qiáng)創(chuàng)造力的，值得教師的深入探究。因此，中職教師在語(yǔ)文教育的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，應(yīng)該將新課改作為導(dǎo)向，不斷的尋求教學(xué)方法、模式上的創(chuàng)新等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，使得教學(xué)的開(kāi)展富有生機(jī)和生命力等，真正的達(dá)成提升教學(xué)效率這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]裴征.中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：116.

[2]竺青.中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)特色相融合的路徑探索[J].才智，2019（15）：58.

[3]王云平.淺談中職語(yǔ)文課堂滲透禮儀教育的教學(xué)策略[J].才智，2019（15）：106.