淺議中職英語教學改革

何霞

[摘 ?要：中等職業教育是以社會需求為目標，以就業為導向，培養社會緊缺的技能型、應用型人才的教育;它擔負著培養數以千萬計的高素質的勞動者的任務。而就業是民生之本，也是職業教育的發展之本。如何順應市場發展的規律，培養高素質、技能型緊缺人才，是當代職業教育工作者亟待解決的問題。中職英語教育必須滿足新型的人才培養模式，要求培養的中職畢業生的英語能力具有較強的市場針對性和適應性。我針對中職英語教學的現狀，結合自身教學實際，對如何深化以就業為導向的中職英語改革。

關鍵詞：就業導向;中職英語;教學改革]

隨著中國經濟發展速度的加快，中職招生規模的日漸壯大，如何順應市場發展的規律，培養高素質、技能型緊缺人才，是當代職業教育工作者亟待解決的問題。本文針對中職英語教學的現狀，結合作者的教學實際，對如何深化以就業為導向的中職英語改革，提出幾點建議，希望能拋磚引玉，得到廣大同行的指導和建議。

一、中職英語教學中存在的問題

（一）學生英語基礎較差，缺乏學習英語的熱情

中職學生大都已具備一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯量、基礎語法知識，具備了一定的閱讀能力，但總的來說英語基本技能較差，基礎參差不齊，這大大增加了教師授課的難度和強度。部分學生難以適應集體授課制的教學，缺乏學習英語的熱情，因考試成績不理想而自信心受挫，有時逃課，甚至出現逆反心理。另外，部分學生學習英語功利性較強，往往是為了應付全國公共英語等級考試，為今后找到理想的工作增加籌碼。

（二）教學模式單一，教材缺乏針對性

現在市場的中職英語教材五花八門，卻沒有一本能完全符合現階段英語水平參差不齊的中職生學習要求。

從教材內容上看：現有教材的缺乏針對性與實用性，選材缺乏時代性、趣味性，教學內容編排上仍然側重于知識點的傳授和機械的記憶。

從教材實用性的角度來看：不符合因材施教的原則，不能體現各層次、各水平學生的不同學習要求。配套的教輔材料研發不足。

從教材的難易程度上看：現行的英語教材有點偏難。聽力、口語訓練較少;聽力資料不是語速太快，跟不上;就是詞匯量偏大;單詞起點較高，理解比較困難。

（三）師資力量不足

近年來，隨著高校的普遍擴招，很多中職學校也紛紛擴招，英語師資短缺成為許多中職學校面臨的突出問題。一方面，公共英語課教師的教學任務相當繁重，工作量超負荷，很多英語教師不得不以大班的方式授課，影響了教學效果。繁雜的教學任務使他們沒有進修、培訓專業技能的時間，也沒有精力去研究新的教學思路和教學模式。為了緩解師資短缺造成的教學壓力，許多中職學校采取了聘請兼職英語教師的措施，然而由于兼職教師的水平參差不齊，管理也相對較難，一定程度上影響了教學效果。另一方面，隨著形勢的變化，每個行業對專業英語人才的需求越來越大，中職學校為適應學生將來就業需要開設了專業英語課，這就需要教師既要有系統的公共英語理論知識，又要具備相關行業的專業英語知識。目前中職學校的英語教師大部分畢業于師范院校，在從事公共英語教學方面具有優勢，但在教授專業英語方面就顯得不夠專業。

二、對策研究

（一）根據實際情況實施課堂教學

中職英語課堂教學應根據專業、學生現狀和當地實際等情況，為有效提高學生的英語綜合素質和能力而組織實施。為此，筆者對上述兩班又進行如下嘗試：在建筑班。首先，根據現行教材和大綱，制訂教學計劃，并在實施過程中進行調整完善;其次，根據計劃，結合實際情況，分層優化，設計教學情境，進行趣味教學，如先將全班學生劃分成好、較好、較差和差四個層次，再將其分為8組，每組4人，各組分別由4個不同層次的學生組成，然后，有針對性地設計簡單、較簡單、較難和難的問題進行提問，讓各組搶答，同時，還利用多媒體或帶學生到工場操作等，來激發學生學習英語的興趣，提高其素質和能力。在機械班。除了采用與建筑班相同的教學方式外，還采取如下不同于建筑班的做法。首先，以改編的教材和大綱為本，根據本專業和本區域的實際情況，選擇教學內容，在教必修部分時，對教材中不大適用的內容略講或不講，對適用范圍較廣、適用性較強的內容詳講或多講;其次，及時了解本專業已就業學生的英語應用狀況，時刻關注本專業和本區域的發展變化，篩選教學內容，重新確定重點。

（二）分專業編寫英語教材

每一個專業都有特點，由于中職英語是專業課的輔助，這就要求：編寫教材應從專業實際需要出發，分專業進行。筆者曾在英語程度相近的一年級建筑班和機械班進行嘗試。在建筑班，仍按現行教材和大綱進行教學;在機械班，則根據機械專業特點，對現有教材進行改編，將改編后的教材分成基礎部分和專業部分，在編寫供各專業共用的基礎部分時，根據各專業共性，編寫諸如樹立信心和理想、熱愛祖國和人民、保護環境和如何學好英語等方面的內容，并將其分成必修和選修兩部分;在編寫專業部分時，選編一些與機械行業相關的課文和詞匯，也將其分成必修和選修兩部分，并在選修部分中，適當增加經濟發達國家機械行業方面的內容。同時，還根據自編教材制訂教學大綱，以明確本專業英語教學的目標和深度。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設

教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。一方面，職業技術院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構;另一方面，嚴格教師隊伍管理，制定相應的教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明，對優秀教師進行獎勵，平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘，而學校也要提供教師繼續教學、深造的機會，不斷培養高素質的英語教學人才。

教師應竭盡所能，不斷更新教育理念，不斷提高自身業務水平，積極創新教育模式，不斷革新教學方法，充分運用先進教學技術，培養出綜合素質強、技術能力硬的專門人才，打好中職英語教學改革的攻堅戰。