試論小學體育教學中如何實現學生創造性思維的培養

葉致燕

摘要：小學體育課程在小學階段教育中扮演著重要的角色，擔負著開發小學生身體運動機能，提高身體素質與心理素質的關鍵性責任，因此受到廣泛的關注。體育課作為一項理論和實踐結合緊密的課程，在教學過程中教師應不僅關注小學生對運動項目的模仿和完成程度，更是要幫助小學生在運動鍛煉中不斷認識自我，發散思維，學會融會貫通具備創造性思維。為此，本文采用文獻資料法等，對小學體育教學中如何實現學生創造性思維的培養展開研究。

關鍵詞：小學;體育教學;創造性思維;培養

小學階段作為人才培養過程中最為基礎和關鍵的環節，幫助學生開發智力，形成初步的價值判斷能力與是非分辨能力，而體育課作為小學課程中的重要組成部分，能夠彌補文化課程教學內容在實踐上和動手能力上的漏洞，幫助小學生提高身體協調性，提高勇氣與自信。但是當前小學體育教學中普遍對學生創造性思維的培養較為缺乏，沒有充分發揮體育教育的價值。

一、小學體育教學對學生創造性思維培養的難點

（一）小學生缺乏獨立思考與創新鉆研的能力

小學生處于人生發育的初期，無論是在心理上還是在身體上都不成熟，對待事物的判斷標準與價值觀念都較為單純，在進行小學課程學習時，也缺乏系統和完善的學習能力，尚處于被動式教育的階段。因此，就造成了小學生在體育課較為缺乏舉一反三與融會貫通的能力，不能將體育運動項目與課本理論、實踐經驗進行完美的結合，從而無法提出具有創新性和創造性的建議與看法，不利于創造性思維的培養。

（二）教學模式內容較為傳統單一存在滯后性

受到我國應試教育模式的影響，多數小學在進行教學方式規劃時，將大部分的精力和重點放在了文化課程的教育上，教學評估與質量考核工作也大多依據文化課教學質量進行，弱化了小學體育課程在此階段的重要性和地位，從而導致大部分小學不能及時認識到當前傳統單一模式下對學生的創造性思維進行培養時存在的滯后性，依舊沿用教師為主體，灌輸式、機械化的教學手段。

（三）小學生身體素質較弱教學活動選擇有限

體育課程是一門理論知識與實踐經驗相互結合相互印證的科目，理論知識的學習能夠幫助學生從客觀上對體育有較為全面的了解，形成較為正確的體育思維與價值觀，而實踐經驗則是幫助學生從主觀上感受體育活動的魅力，而通過體育課增強學生創造性思維則是主要通過實踐來完成的。然而小學生身體素質與運動能力的低下就直接決定了一些創新型的項目無法實現。

（四）教師對體育課改革創新缺乏動力積極性

教師作為教學活動重要的參與者，引導學生正確對待學習與鍛煉，并及時糾正學生的不正確思想，養成良好的學習和生活習慣。小學體育課程教學規劃主要由教師制定，因此創造性思維的培養目的也應該有教師在教學過程中貫徹落實，積極尋求和實踐不同的方法。但是由于小學體育教師日常工作較為單一，同時受到小學生人數激增的影響，在教學壓力下逐漸喪失對體育課改革與創新的動力。

二、小學體育教學對學生創造性思維培養的舉措

（一）有效互動教學法提升小學生上課投入度

在小學體育教學過程中實現培養學生創造性思維的目的，首先就需要小學生對體育課擁有正確的認識，充分了解體育課的價值和意義，并且積極主動的參與到體育課學習訓練的過程中。有效互動教學法作為一種重點關注教師與學生之間、學生相互之間互動情況的手段，能夠促進師生交流，建立學生的自信心與勇氣，讓老師及時掌握學生接受程度并及時調整，形成良好的上課氛圍，鼓勵小學生全身心投入。

（二）情景教學法營造趣味課堂發散學生思維

小學體育課程的內容設置存在一些滯后性的問題，主要是體現在對體育運動項目以及自由活動的方式上，為了照顧多數學生的感受，減輕教學壓力，多數教師都選擇簡單的田徑類項目作為學生鍛煉的方式，并且不斷縮減集體學習的時間，將更多時間留與學生自由活動。這并不利于對學生靈活思維的發散和培養，情景教學法的使用提倡學生共同參與情景和表現形成的設計，營造趣味氛圍，發散思維。

（三）翻轉課堂教學法鼓勵學生設計上課內容

翻轉課堂教學法作為近幾年來應用較廣、效果較好的一種教學手段，在各個科目的教學過程中都得到了實踐，它改變和推翻了傳統教育模式下教師作為課堂主體的刻板印象，提倡學生領導教學進度與走向。在小學體育教學中，教師利用翻轉課堂法，給予學生設計上課內容的機會，讓小學生自己選擇興趣項目和游戲環節，不僅提升了學生熱情，更是能推動學生獨立思考的能力。

（四）個性化教學法提高教學針對性促進課改

創造性思維的培養和鍛煉不僅需要教師在宏觀上對學生進行鼓勵與幫助，更是需要有針對性的對具有特長的學生進行更多的引導和支持，對待不同體育素養的學生采取不同的教學手段，因此個性化教學法的應用可以有效幫助教師挖掘學生潛力，培養學生創造性思維。

三、小結

近年來我國在體育興國戰略的號召和倡導下，逐漸提高對各個教育階段體育課程的關注度與重視程度，大力推廣深化體育課改革，并取得了一定的成效。但是對于小學體育教學來說，由于受到小學生在年齡和身體素質上的限制，以及傳統教學模式下教師思維的束縛等因素的影響，對于學生創新性思維的教育并不達標，因此需要小學體育老師應及時采取不同教學方法進行解決。

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