淺談初中足球課的分層教學(xué)

朱磊

關(guān)鍵詞：初中;足球課;分層教學(xué)

一、初中足球分層教學(xué)的影響因素

分層教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠用比較合理的方式來(lái)考慮到每一個(gè)學(xué)生存在的獨(dú)特點(diǎn)，通過(guò)不同的點(diǎn)來(lái)判斷每個(gè)學(xué)生的智力和體力，以便更好地把全班學(xué)生分為不同的層次，并制訂每一位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。影響分層教學(xué)的主要因素為足球技術(shù)、身體素質(zhì)和性別等因素。

（一）足球技術(shù)

在足球比賽中，隊(duì)員面臨著瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜情況，特別是隊(duì)員能夠在快速和激烈對(duì)抗的條件下，準(zhǔn)確地完成踢、停、頂、運(yùn)、搶截以及起動(dòng)、快速跑動(dòng)轉(zhuǎn)身和急停等技術(shù)動(dòng)作。因此，只有熟練地掌握足球技術(shù)，才能在比賽中有目的地采取行動(dòng)和正確地處理球。所以足球技術(shù)掌握的程度是足球課堂分層教學(xué)的重要依據(jù)。

（二）身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)的差異也影響了足球教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)一名學(xué)生的奔跑能力、柔韌性、靈敏性都較強(qiáng)時(shí)，那么他對(duì)足球的學(xué)習(xí)和運(yùn)用就更容易。因此，身體素質(zhì)的差異也是分層教學(xué)考慮的主要因素。

（三）性別

性別也是初中足球分層教學(xué)的主要考慮因素。男女同學(xué)在對(duì)足球認(rèn)識(shí)的差異、對(duì)足球興趣的差異、以及身體機(jī)能的差異、青春期發(fā)育的因素，都影響著男女同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以上影響因素不是一成不變的，它會(huì)隨著學(xué)生年齡的變化、身體發(fā)育的變化、足球技能的變化而變化。教師就必須有一種應(yīng)對(duì)這些變化的分層教學(xué)。

二、初中足球分層教學(xué)三個(gè)階段

（一）分層教學(xué)初級(jí)階段

剛從小學(xué)升到中學(xué)的學(xué)生，常常因?yàn)樾W(xué)階段和足球的接觸程度不同，導(dǎo)致足球技能的差距顯著。由于開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生情況不了解，我通常以問(wèn)卷形式了解學(xué)生，初步分為三個(gè)層次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)兩年以上為一層次，完全沒(méi)有接觸過(guò)足球的為一層次，兼于兩類(lèi)學(xué)生之間的為一層次。這樣的分層能很快實(shí)施起初期教學(xué)，一般適合在足球開(kāi)課后一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。

（二）分層教學(xué)調(diào)整階段

問(wèn)卷了解畢竟有限，各個(gè)小學(xué)足球練習(xí)總時(shí)間的差異，足球氛圍和水平的差異，學(xué)生身體、心理素質(zhì)發(fā)展的差異性，是我針對(duì)初級(jí)分層學(xué)生進(jìn)行后續(xù)調(diào)整的考慮因素。隨后的上課中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的奔跑能力、柔韌性、靈敏性、克服困難的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、對(duì)待足球?qū)W習(xí)的信念等方面。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，身體素質(zhì)優(yōu)秀的，心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，我將提出更高的要求，并將這部分學(xué)生重新分層。因?yàn)樽闱蚣夹g(shù)需要有優(yōu)秀的身體素質(zhì)和過(guò)硬的心理素質(zhì)來(lái)支撐，特別是在比賽中，面對(duì)場(chǎng)上的各種情況，需要隊(duì)員瞬時(shí)做出有利本方的判斷，并依據(jù)足球技術(shù)動(dòng)作完成自身的意圖。通常在比賽中的壓力下，未必有些隊(duì)員能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，所以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，我將在一個(gè)月授課后做出第二次分層調(diào)整。這種調(diào)整使分層教學(xué)目標(biāo)更加的精準(zhǔn)，也為后期的分層教學(xué)動(dòng)態(tài)階段提供依據(jù)。

（三）分層教學(xué)動(dòng)態(tài)階段

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的授課，我對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)一步加深，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力開(kāi)始分化。為了完善分層教學(xué)，我開(kāi)始加大對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以及足球游戲成分的增加，確立一些花樣性的比賽，給他們跳一跳就夠到的桃子吃。對(duì)于一些表現(xiàn)出色的學(xué)生，我給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，甚至把他們提到上一層次的教學(xué)小組，所以后期授課的某一時(shí)段會(huì)出現(xiàn)四個(gè)分層小組。在這種激勵(lì)下，我的課堂不斷的從三個(gè)分層小組到四個(gè)分層小組，再由四個(gè)變成三個(gè)，就這樣周而復(fù)始，讓學(xué)生感覺(jué)到自己始終在進(jìn)步，始終得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。這個(gè)分層教學(xué)動(dòng)態(tài)階段也是最重要的階段。

三、初中足球分層教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

初中足球分層教學(xué)中，常出現(xiàn)一些學(xué)生怕苦怕累、合作意識(shí)差、缺乏興趣等問(wèn)題，因此教師還需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）分層教學(xué)中目標(biāo)設(shè)定

分層教學(xué)首先面對(duì)不同層次的學(xué)生，在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下，如何設(shè)立好各個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。比如足球的腳弓傳接球練習(xí)，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)足球的學(xué)生，教師先要教學(xué)生進(jìn)行無(wú)球擺腿練習(xí)，再過(guò)渡到定點(diǎn)傳接球練習(xí)，這也是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo);對(duì)于技術(shù)熟練的同學(xué)，教師就要讓學(xué)生在組合動(dòng)作中練習(xí)腳弓傳接球，提出腳弓運(yùn)球加傳接球、或面對(duì)不同方向連貫?zāi)_弓傳接球等學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有貼切學(xué)生足球技術(shù)提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)立，才能發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

（二）分層教學(xué)中小組合作

分層教學(xué)是把不同能力的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，但不代表減少層次間學(xué)生的相互交流和合作。分層教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)不同層次學(xué)生間的合作，通過(guò)這種能力差異進(jìn)行互相促進(jìn)，體現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)能力弱的學(xué)生幫帶，又反映了能力弱的學(xué)生的進(jìn)步對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生的促進(jìn)。分層教學(xué)目標(biāo)雖不一致，但在小組合作下，練習(xí)形式可以交融，練習(xí)內(nèi)容可以互通，興趣感染可以相促。

（三）學(xué)生興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，如果在足球分層教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)初衷。那么教學(xué)效果就可以達(dá)到事半功倍。教師可以在授課中運(yùn)用多樣的練習(xí)方法，有趣的練習(xí)內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性，幫助學(xué)生體驗(yàn)到足球的樂(lè)趣，提高他們的技術(shù)，增強(qiáng)他們自信心，最終發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

初中足球分層教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的愛(ài)好，隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷的為學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，指明方向和提供展示平臺(tái)。

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