循序漸進做新課導入，潛移默化中學好初中化學

張紹波 張吉娣

【摘? ? 要】新課導入是老師的專利，學生只有被動地看、聽，有老師認為新課導入可有可無，還有的老師把新課導入的效果擴大化。其實，新課導入應循序漸進，師、生共同參與并完成，多手段，多方式讓學生參與到新課導入，讓初中化學真正成為學生喜歡、實用的科學。

【關鍵詞】初中化學? 新課導入? 學習方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.115

俗話說：“臺上幾分鐘，臺下十年功”，新課導入雖然只有幾分鐘，或許只有幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。好的新課導入是一節好課的敲門磚和催化劑，它能激起學生的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，為師生間有效的開展雙邊活動提供了平臺，同時還可起著新舊課之間的銜接作用。那么，如何使新課導入得好？

一、一見鐘情，愛上化學

第一堂化學課新課導入就要讓學生知道，其實初中化學很簡單，很有意思。案列：初中化學用小學80分的語文，60分的數學為基礎，再加上熱愛生活，喜歡動手就能學好化學。補充燒不壞的手帕，魔術實驗（酚酞遇堿變色），想揭開這些迷嗎？那我們一起走進化學。通過給學生找理由，找自信，讓學生在第一堂化學新課導入中輕松走進化學，喜歡上化學。

二、落實動手，讓學生感受和體驗化學

案例：第二堂課是物質的變化和性質。教師展示試管、坩堝鉗、試管夾、研缽等儀器，再找學生演示用試管給水加熱的實驗，在不規范的操作中，教師規范演示導入新課。學生在體驗中學化學，在輕松的氛圍中去動手和動腦，潛移默化中讓學生喜歡上化學，喜歡上動手體驗。

三、不一樣的角色，多樣化的講故事導入新課

教師或學生利用2-3分鐘講述一個與新課有密切關系的故事，或介紹化學學科領域中與之有關的科學成就，或介紹知識在實際中的應用，來導入新課。給每一名學生創造課前講故事的機會，3-5人一組，收集或自編小故事，教師通過先篩選和評比、審稿，點撥、規范，優秀選手的作品作為課堂的新課導入內容，如拉瓦錫小故事;空氣我愛你;我是氯化鈉等，讓課堂成為有趣的舞臺，才藝的舞臺，學生向往的舞臺，通過講故事，讓學生講出自信，講出效率，講出特色，從而讓每個學生都能喜歡上化學。

四、相信學生提出的問題更有時代性和挑戰性，師、生問題導入法

問題導入新課的方法有助于激發學生的學習興趣，引導學生有目的性地去學習。除了教師有針對性的設計問題導入外，根據課題內容讓學生提前預習，收集學生想提的問題，然后，教師梳理出相關問題展示到媒體上或讓學生自己展示。案例：《氧氣》的相關問題，它能燃嗎？有哪些方法可以制得氧氣，水中有氧氣嗎？引用學生提出的問題來代替教師的提問，可以更好的激勵學生積極參與教學活動，讓原本不愿意提問的初三學生一個個都能自信、積極的動腦和動口，讓學生們發揮自己的想象力來先猜所學內容，并對每節內容產生了強烈的好奇心，都急切地想找答案，從而提升了學生課堂聽課和自學效率。

五、多一點懸念導入，培養學生的創造力

初中學生喜歡刺激、驚險，懸念導入法，驅使學生產生強烈的好奇心，都積極地想去揭開謎底。案例：《一氧化碳》老人用煤氣燒水洗澡的故事，提問是什么奪去了老人的寶貴生命？該氣體具有哪些物理性質和化學性質？如何防止此類事故的發生，它有哪些用途等。讓學生知道化學來源于生活，培養他們的學習興趣、激情、創造力。多一點懸念導入，更讓學生在潛移默化中學會勇敢的面對困難和解決困難的精神。

六、視頻和圖片多方式的情景導入法，正能量的激勵學生的自信心和自豪感、危機感

合理利用視頻和圖片導入新課，對水資源的污染和酸雨的危害、白色污染等，引發學生對自然的危機感;通過“神七”上天，“蛟龍”入海等引發學生的民族自豪感，激勵學生，讓學生去思考，產生共鳴和內驅力，從內心深處激起學生學習化學的熱情，讓課堂活起來。

七、輕松、安全地讓學生動腦動口，讓復習導入法效果最大化

通過自主、合作學習，讓學生學會去歸納、總結前一節或前一單元的教學內容，輕松、安全地讓學生動腦動口，沒有了緊張，沒有了出丑，只有比說得好說得妙，學生收獲自信，收獲對化學的喜歡，對教師的喜愛。案例：《二氧化碳和一氧化碳》教學中，通過二氧化碳的學習，把它的物理性質和化學性質及用途說給同學聽，然后請代表展示。沒有了課前直接提問，不再怕出丑和丟面子，學生抓住了提升和掌握知識的最后一根救命稻草，全面開動腦筋，積極開口，人人參與，自信主動展示，效果好，收到事半功倍的效果，有安全感的課堂才是學生喜歡的課堂。通過不斷地設疑、解疑的過程，不斷啟迪學生的心靈，點燃智慧的火花，產生濃厚、持久、穩定的學習興趣，從而培養學生的自主學習的能力和獨立分析、解決問題的能力。

八、試卷分析導入，落實情感教育，事半功倍

接近中考前每一次考試下來很多老師都覺得試卷講解中沒有必要落實情感教育，反正學生就是這個樣子。其實，不同方式的情感教育猶如星星之火，可以燎原。案例1：從第一次化學測試情況來看，我班起點低，但較其他班級更有創造力，只是部分同學目前還沒有全身心的喜歡上化學，部分同學還缺乏動手習慣，相信自己，相信老師，我們班的目標是讓每一位同學化學成績笑傲中考。咱們一起加油。案例2：我要先給我們班鼓掌，這次我們班成績突出獲年級第二名，大家相信自己，再堅持一下，我想下一次化學測試，小明、小芳等十位同學也能夠進入化學學習的頂尖高手，膽子大點，再自信點。在激勵和自主學習合作學習的氛圍中學習化學，學生有自信，有目標，更有方向。

總之，在化學課堂教學中，新課導入非常重要，它起著凝聚、激發和鋪墊的作用。如何從上課伊始就能激發學生興趣，調動他們的積極性，讓他們感覺上課是一種樂趣，而不是折磨，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，循序漸進做好新課導入，潛移默化的讓學生而進入最佳的學習狀態，這對提高課堂效率和學生學習效率都起著不容忽視的作用。課堂導入是門藝術，需要我們每一位老師用心體會。

參考文獻

[1]于海強.基于建構主義的化學新課導入創意設計[J].化學教學，2006（12）.

[3]王彩芳.化學新課導入方法研究[J].化學教育，2001（1）.