小學數學興趣教學探究

黃麗娟

【摘? ? 要】數學是一門邏輯性很強、很嚴謹的學科，學習數學的重點不在于數學的內容，而是在學習的過程中培養學生的思維能力。小學數學是學生剛開始接觸數學的重要時期，處于打下堅實的數學基礎的重要階段，所以充分認識小學數學教學在素質教育中的地位作用，提高小學數學課堂教學效率與學生的學習效率顯得尤為重要。要提高學生的學習效率，培養學生學習的興趣，打造趣味課堂就是需要教師著重注意的一個關鍵部分。

【關鍵詞】小學數學? 學習興趣? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.067

小學是學生學習成長的一個重要階段，就大多數學科而言，小學階段的學習是一個重要的準備階段。小學時期的知識積累可以為之后更深入的學習打下必要的基礎，而其中，小學數學這一特點表現得尤為突出。就小學六年級數學而言，教學內容不僅是對之前學習內容的一個提高更是為之后學生進入中學進行更深入的學習做出必要的準備。因而，這一階段的數學教學不應該只注意到學生學生成績的提高，更應該注重對學生學習興趣的提升，讓學生體會到數學的知識性和邏輯性，體會數學之美。

一、開放式教學模式

我國從改革開放以后就一直在提倡素質教學，其中開放式教學模式，就是順應素質教學發展而產生的一種新型教學模式。開放式教學模式將學生作為課堂教學的主體，拋棄了傳統的教師為教學主體的教學模式，強調學生的自主學習能力，將學生的個性化學習作為重點，教師只起到相應的指導作用。這種教學模式對于傳統的教學方法來說，更加注重學生在課堂教學中的主體地位，貫徹了素質教育的課程理念，樹立起培養學生素質能力的教學理念。開放式教學的基本原則是通過構建平等的課堂關系，來拉近學生與教師之間的距離，使教師和學生成為朋友。所以，在小學數學課堂教學中，教師首先要進行基礎知識的傳授，讓學生掌握最基本的知識，然后通過習題和例題等方式，來與學生進行學習上的交流與探討。這種探討不再是單純的教師向學生進行講授，而是與學生共同研究學習，以共同學習為出發點進行系統地講解，讓教師融入到學生群體當中，增進師生的感情。教師可以在課后對學生進行詢問交流，及時掌握學生課堂的學習情況，對于學生在課堂上不理解的問題進行單獨講解，確保學生沒有疑難問題。另外，學生在提出疑惑和問題時，需要耐心降解，通過舉一反三的方式來對鞏固學生對知識的掌握。通過這種方式，能夠加強學生的課堂知識掌握，同時也能增進學生的學習興趣。

二、以情境誘發興趣

數學課程的學習較難，需要老師給學生創設適宜的情境，以此來激發學生的內在學習動力，實現誘發學生學習興趣的目的。比如在學習《認識人民幣》相關內容時，此學習內容與生活聯系性較強，不妨創設生活情境，創設學生熟悉的購物情境，讓學生對所學知識產生認同感與親切感，這樣自然能將抽象的數學知識轉化為生活化、形象化及具體化的內容，讓學生在學習的過程中，感受到數學就在我們生活中。

三、運用數學教學工具

學生通過自己動手操作教學工具，可以更好地培養自己的動手能力，還可以讓這些知識變得更加立體形象，可以很好地提升學生對數學知識的理解能力。比如教師可以在課堂上可以給學生發一些小的長方形積木，讓學生利用這些積木進行數學運算練習，教師可以讓學生在一旁放五個積木，然后再加上三個積木，讓學生數一數現在一共有多少個積木。這樣可以很好地提升學生的學習效率，學生還可以在玩耍的過程中學習數學知識，對學生來說吸引力很大。另外，教師還可以給學生發放一些假的紙幣，讓學生算一下50元的紙幣減去30元的紙幣應該是哪一張紙幣，這樣不僅可以鍛煉學生的運算能力，還可以讓學生對人民幣的使用有一個基本的認識。通過這種方法可以很好地運用這些工具來看待這些活動，激發學生的學習興趣，也可以讓學生學到更多的數學知識。

四、創建多元化的教學評價體系

激發學生對數學的學習興趣，讓學生更好的學習數學，教師自身也有很大的作用因素。因為，“親其師，信其道。”學生自身認可教師的教學，也就會認真的進行這位教師的課程學習，對這位教師的課程產生興趣。當然，想要讓學生親其師，就需要他們和教師相處，相處最直接的方式就是交流，通過交流讓他們知道教師對自己的看法，讓他們知道教師對自己學習的見解，這樣他們就會進一步的了解教師，也會了解自己的優缺點，他們會獲得心理的滿足，也認識自己的不足。

通過多元評價體系這一途徑進行師生之間的溝通也是一種很不錯的溝通交流的方式。如：提供成功機會，給予激勵評價。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”只有通過自己的親身體驗，兒童才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學生間的差異客觀存在，對成功的感受也是千差萬別的。那么，怎樣才能真正面向全體學生，使每個學生都能體驗到成功的喜悅呢？比如說在教學設計中，不能只設計知識的傳授方式，還要設計評價方式。在什么地方評價，是教師評價，還是同學評價，還是自我評價等等，這些都需要學校教師因地制宜進行考慮和創造。

五、結語

總之，數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入一些活力，不失時機地激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，要將“要我學”轉變為“我要學”，讓他們真正成為自己學習的主人。

參考文獻

[1]賴貽祿.如何提高小學生對于數學的興趣的幾點看法[J].考試周刊，2018（8）：78-78.

[2]徐風.怎樣激發小學生學習數學的興趣[J].小學科學（教師版），2018（1）：198-198.