論提高小學數學課堂的有效性策略

林 海

【摘? ? 要】課堂的有效性是體現教師教學水平以及學生學習質量的最主要表現方式，作為一名教師，課堂效率是我們應該重點關注的。所以，為了提高課堂的效率我們要重視教學當中的每一個方面，要學會從不同的點著手讓我們的小學數學教學效率得到有效的提升。

【關鍵詞】小學數學? 課堂有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.066

教育是最講究以人為本的，針對學生要善于因材施教，盡量帶給學生最優質的學習體驗才是教學的重中之重。如果我們能在本身有限的時間里讓學生吸收更多的知識，就可以更好地提升教學質量，帶給學生更好的知識體驗。下面，本文將對如何提高小學數學課堂的有效性進行一一講述。

一、做好課前準備工作

針對課前準備，作為教師的我們應該要在上課前下足夠的功夫，付出足夠的心血，認真備課，這是對于學生的尊重，也是對學生家長的尊重。我們要寫好教案，并在腦海中對于上課時的情景進行一番梳理，由此盡可能完善課堂計劃。想要完成一節有質量的課，一定要備好課。而如果想要備好課，首要條件就是熟悉教材。教師對教材不僅要完全理解，還要能夠有更加升華的理解，只有這樣才能教出自己的風格，保證教學質量。教師要能夠對知識理解得足夠通徹，融會貫通，化為自己的知識，能用自己的話，用淺顯直白的話講述給學生，要能生動形象地講述，而非照本宣科，死板乏味，否則會學生失去了那本就不多的興趣，必須要完全理解教材，完成更有目的性的教學。這樣在課堂上才能不僅僅限于有條有理講述，而是更加有目的性地調動學生的主動性與積極性。

二、充分了解學生

教師需要對學生有充分的了解，班上學生有哪幾個層次，每個層次的學生的理解力有多強，優等生，中等生，后進生的接受能力上限是多少都是教師重點關注的對象。每個層次學生的接受能力不同，專注時間不同，恢復專注力的時間也不同。對于這些情況要有充分的了解，要既能在剛開始上課的短短十多分鐘時簡明扼要地將最基礎知識傳授給學生，又能在之后的時間里，當學生專注力開始下降時，對知識進行拓展，用更加淺明扼要的語言來傳授知識，進一步加深學生的理解，對開頭所傳授的知識進行鞏固，并加以升華。讓優等生能學到更多的知識，也照顧到了中下層次的學生，讓他們學到了最基本的知識。要清楚地知道每個層次，分別有哪些不同的需求。因材施教不僅僅是說說而已，而是需要切實去完成這個目標。盡管班級是個大雜爐，但作為人民教師，切不可對部分學生做出放棄的行為，必須要兼顧每一個學生，對每一類學生花出足夠的時間，對每一個學生投入相同的心血。要設身處地地思考學生的想法，從而使自己的言行具有引導性。

三、激發學生的興趣

在學生學習的時候，教師需要不斷地去發現小問題，然后挨個解決小問題，同時改善問題并尋找問題的源頭。所以，我們要努力去思考，向學生提出一些具有引導性，趣味性的問題。這樣的目的是來激發學生的思考能力，調動學生學習的積極性和主動性。同時，向學生提問是不可或缺的教學方式，可以通過這種方式吸引學生的注意力，引導學生思考，并確認學生是否掌握了這些知識。通過采取提問的方式用來復習已學習的知識，同時調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛，讓學生能更加專注，跟著教師思考，更加地深入去理解知識點，而非死記硬背。更多的則是教師根據學生已有的知識和經驗，緊扣本節教學目標和教學重點，有目的、有針對地提出一系列問題去思考，去探索。這樣能達到理解、鞏固新知識的目的，而且可以培養學生們獨立思考的能力，激發學生們探索的興趣。

四、正確培育學生數學意識和思維方式

小學教育是一個面向全體公民，是面向初級社會教育階段的重要內容，旨在培養學生德智體美勞五育全面協同發展，學生群體主要分布在6-12歲的青少年。所以我們在小學教育中要著重培養學生們的求真創新能力和社會綜合實踐能力。而培養方法，則需要靠誘導學生向家長，學校所期待的方向發展。我們需要給學生定下一個方向，不斷引導，糾正太過錯誤的方向，給學生樹立正確的旗幟與方向。在數學課堂上課時，使用數字思維的樂趣來吸引學生的注意力才是最佳的選擇。比如對于簡單的加減乘除，可以通過做游戲等方式來吸引學生的興趣。例如可以用買水果給學生們舉例，拿出幾個蘋果，告訴學生每個蘋果的大約重量，蘋果的市場價值，讓學生對單個蘋果價值進行計算，并對計算正確者給出蘋果獎勵，再給予一些小獎勵。學生們的學習積極性和主觀能動性才能被充分全面調動，被授予獎勵的學生將對數學課產生更加濃厚的興趣，沒有獲得獎勵的學生將會羨慕得到獎勵的學生，同樣能激發學習積極性。當然，不可以每節課都用獎勵的方式，獎勵的方式只能偶爾使用，才能起到足夠的作用。

五、注意教學語言

語言是人們溝通交流的最佳工具。小學生大多為6至12歲的小孩，思維尚且幼稚化、正處于最活潑最好動的年齡階段的學生好奇心強烈，加以引導可以對于課堂有很大的幫助。然而，如果用過多的規矩去限制學生的行為以及思維，那么這個“度”稍不注意極其容易引起反彈，讓課堂紀律變得凌亂或者過于死氣沉沉。所以，在課堂上與學生溝通交流時，要讓學生適當活躍卻不可過度活躍。教學任務是繁重的，往往用一個話題引起學生對此知識點的興趣，學生會想要繼續在這個知識點進行探索，可是在計劃下卻必須進行下一個知識點，此時需要注意引導，適當解釋學生的困惑，迅速前往下一個知識點，并盡可能與上一個知識點進行銜接，避免學生思維不能迅速跟上課堂。同時，富有激情、抑揚頓挫的語言能夠活躍課堂氣氛，鏗鏘有力的聲音能讓學生加深印象。絕不可以讓課堂氛圍枯燥乏味，這樣學生會對教師的教學語言厭煩進而對這門學科產生厭煩。當學生過于活躍時需要冷淡的聲音降低氣氛，當學生低沉時需要使用輕快的聲音。課堂的每一個細節都不可以放過，這樣才可以有效提升課堂的有效性。

綜上所述，用心對待課堂，做好充足準備，準備好足夠的材料，在課堂上用虔誠的心對待學生，在不同的場景下采用不同的方法，才可以有效提高小學數學課堂的效率，提升課堂的質量。

參考文獻

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