微課在高中數學教學中的使用價值及策略探討

黃春燕

【摘? ? 要】微課是指運用信息技術按照認知規律，來呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。運用微課進行教學成為了一種新的教學模式，微課已經廣泛運用于各階段的教育教學之中，并取得良好的教學效果。高中數學是高考的必考科目之一，具有很強的抽象性，學生學起來很困難。因此在高中數學的教學課堂中運用微課進行教學，能夠幫助學生理清知識點，及時掌握數學知識，提高高中數學課堂的教學效率和教學質量。

【關鍵詞】微課? 高中數學? 使用價值? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.081

微課教學作為一種逐漸興起的教學手段，被越來越多的教師廣泛采用，具有極高的使用價值和教學價值。微課教學借助了如今先進的教學設備，利用互聯網信息技術，將教學中的難點和重點提煉出來，進行重點內容的教學。高中數學的學習難度不斷加深，需要掌握的重點知識也不斷增多。在高中數學教學中應用微課，不但有利于學生的學習，幫助學生掌握更好的學習方法，還能豐富數學的教學內容，完善和創新教學手段。此文主要講述高中數學教學中使用微課的價值和使用策略的研究。

一、微課在高中數學教學中的使用價值

（一）以學生為中心，幫助培養學生自主學習能力

微課作為一種運用多媒體進行教學的手段，在設計當初，本著一切以學生為中心的原則，涉及到的每一個知識點的難易程度都是根據學生的理解能力來進行安排的。同時，微課借助微視頻的講解，將學生不懂的地方，通通融入進視頻教學中，讓學生邊看邊學，吸引學生的注意力。視頻中涉及到的不僅僅是關于知識點內容的教學，同時還能引導學生進行對于問題的自主思考，例如通過一步步的引導教學，讓學生根據自己的理解來弄清楚知識點，在視頻中穿插入練習題的講解，讓學生合理運用學過的知識點來進行解題等。通過運用微課進行教學，在學生的數學學習過程中，能幫助培養學生的個人能力，培養學生的邏輯思維能力，幫助學生學會獨立自主思考，這對于高中的數學教學是極其有利的。

（二）突出教學重點，幫助學生更好理解和吸收知識

在傳統的高中數學教學的課堂上，教師在黑板上進行對于知識點的講解，由于數學知識的抽象難懂，教師很難通過具體的語言講解讓學生掌握重點。對于教學中的重點內容，或是學生無法理解的學習要點，教師通過制作微課，利用微課進行課堂教學，能夠幫助學生學習重點知識。微課的時長通常很短，長的不超過20分鐘，短的也只有一兩分鐘。在這短短的時間里，教師通過整理出教學重點，理清知識要點，幫助學生總結出學習過程中的知識難點，并用視頻教學的方式向學生進行講解，降低了數學知識的理解難度，有利于學生對于重點知識的理解與掌握，同時極大地提高了高中數學課堂教學的效率，在節省了教學時間的同時還能增加課堂教學的有效性。

（三）豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣

利用微課進行的課堂教學相比于傳統的課堂教學，對學生更加具有吸引力。傳統的課堂教學中，教師的教學工具僅僅只有黑板和粉筆，講解方式生硬刻板，課堂氛圍枯燥乏味，很難提起學生的學習興趣。在微課中，除了需要掌握的教學內容，教師也能加入其他的教學內容，使學生能夠充分學習到不同的知識。除此之外，在課堂上為了吸引學生的注意力，微課中通常還含有許多有意思的內容，例如一些有趣的教學圖片，生活中涉及到數學的具體內容，或是利用卡通人物的對話來進行知識的講解等。利用微課進行課堂教學，能夠豐富課堂的教學內容，提高學生的學習興趣。

二、微課在高中數學教學中的使用策略

（一）利用微課簡化教學難點，幫助學生學習

在日常的數學教學過程中，總會涉及到學生不能理解的知識難點。教師在課堂教學中，可以利用微課的形式，將數學教學中的重點難點內容進行簡化，將抽象的數學知識變得生動具體，使知識更加形象，幫助學生進行理解和掌握。舉個例子，在高中時期，需要提高學生的空間思維能力和空間想象能力。我們在對學生進行“空間幾何體的三視圖”的講解時，如果僅僅利用黑板來進行教學，對于某些空間想象能力差的學生來說，他們很難想象出具體的結構和圖形，更別說三視圖了。因此通過運用微課進行教學，將各種幾何圖形的三視圖在課堂上向學生進行展示，并通過對于各種題型進行講解，以此來簡化教學過程中的知識難點，幫助學生提高對于空間幾何知識的了解與掌握，提高學生的空間想象能力。

（二）利用微課進行對知識的鞏固與復習

高中的教學進度相比于其他教學階段，是屬于特別快的那一種，學生在不斷學習新知識的過程中，總會遇到部分知識點遺忘的情況，此時學生就會倒回去翻開書本重新學習，但是卻缺乏教師的教學和指導。教師通過將講過的教學內容，利用信息技術整理成微課微視頻的形式，發給每一個學生，每當學生遇到知識點遺漏的情況，就能通過觀看這些微視頻達到重新學習的效果，避免了不必要的麻煩。教師還能將微視頻上傳到大的學習庫當中，這樣學生在放假回家的時候，可以通過家里的手機電腦等設備，在學習庫中找到自己想要學習的內容，進行學習，從而提高了學生的學習效率，幫助學生進行知識的鞏固與復習。

（三）利用微課引入教學內容

在傳統的教學中，一般新的教學內容都是通過一個例題，或是一個新的公式來進行導入，從而開展教學。而這些導入的內容大多數都是課本上的文字內容，特別是數學學科的教學，書本上的內容對于學生來說太直接果斷，沒有導入的過程，很難對學生產生吸引力，學生難以提起對學習的興趣。而利用微課進行問題的設計，引入教學內容，可以有各種各樣的形式，不僅僅局限于文字，還可以有圖片，或者是音樂，或是一個視頻，讓課堂的教學具有趣味性，以此來提高學生的學習興趣。就比如我們在進行數列的教學之前，可以通過微課，制作一個簡單的圖片，圖片上面是幾個趣味的找數字規律的題，讓學生在課前進行解答，發現其中的規律。另外還可以利用其他的教學小視頻，來引入即將教學的內容。

以上就是關于微課在高中階段的數學教學中的使用價值和策略探討。高中數學在高考中占有很大的比重，是決定學生高考成敗的關鍵性科目，微課的運用是數學教學的一大成功，因此在對高中數學進行教學的過程中，教師要充分注意教學的效率和有效性，借助現有的教學設備創新和引入新的教學方法，培養學生的數學學習能力，幫助學生更好的學習數學。

參考文獻

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