互助模式在高中數(shù)學教學中的實踐

張淑畢

【摘? ? 要】高中數(shù)學對于大部分學生來說是一個比較難的學科，因此想要依靠自己的努力提高數(shù)學能力是很困難的，但是如果能夠依靠自己的努力且借助他人的幫助，那么最終收獲到的學習成果將遠遠高于個人努力，接下來本篇文章將探討互助模式在高中數(shù)學教學中的實踐。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 互助模式? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.108

互助模式在高中數(shù)學教學中的實踐簡而言之來說就是指學生們在數(shù)學學科當中相互幫助、共同解決問題，以實現(xiàn)所有成員共同進步的目的。這種教學方式較新穎，所以在具體的實踐過程中就沒有很多的參考意見，雖然此種教學方法的經驗有限，但是如果學生愿意配合教師，也愿意主動地參與到學習中去，那么最終就一定能夠多多少少的收獲到學習成果。而本篇文章將簡單探討如何在高中數(shù)學中對互助模式教學進行實踐，以給廣大教師提供經驗。

一、根據(jù)學生數(shù)學學習水平和其他多個方面進行分組

要想保證互助模式教學能夠成功的在高中數(shù)學教學中被實施，那么教師就需要根據(jù)一些條件將學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位相互幫助，進而達到提高學生數(shù)學學習成績的目的。那么需要怎樣來對學生分組呢？首先，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學學習水平將學生分為幾個層次，其次，按各個層次的比例確定每一個小組應該包含各個層次多少名學生，最后，參考學生們的學習習慣、興趣等多方面對學生進行初步分組。在確定了學生們的初步分組后，教師要及時的將分組名單整理出來，然后在班級當中公布，以讓每一個學生都能夠知道自己屬于哪一個分組，而自己所在的小組又有哪些人。當學生知道了自己所在的小組后，部分學生可能會因為各種原因而不想在當前的學習小組，因此在公布小組分組結果后，教師要給學生留一些時間，以讓學生們能夠及時的向教師反饋，從而讓各個小組的分組結果達到最優(yōu)。為了保證各個小組的積極性，所以各個小組的分組情況是會隨著學生們的學習成績而被調整的，例如小張原來的數(shù)學學習水平為最差的層次，而在經過一段時間的互助學習后，數(shù)學水平逐步上升到了中等水平，而與此同時小李的數(shù)學水平下降，那么為了保證學生能夠更加積極向上的學習，就可以再次根據(jù)學生的數(shù)學學習水平對學生的分組進行微調，以保證每一個學生都能夠在互助模式下得到進步而不是后退。

二、在課堂上利用互助模式完成數(shù)學教學

互助模式教學的應用范圍很廣泛，在數(shù)學課堂上也可以對其加以使用，但是具體的使用方式還應該根據(jù)班級情況而制定，例如對于一個全班數(shù)學學習成績都較好的班級來說，教師就可以借助互助模式教學引導學生進行自主學習，從而完成數(shù)學教學的目的。在開始上課之前，教師可以給學生布置一些預習任務，要求學生在課后時以小組為單位完成，為了保證學生完成作業(yè)的有效性，教師可以對學生的作業(yè)進行檢查，以查看學生作業(yè)完成的情況。而在開課之前則把學生完成的作業(yè)發(fā)放下去，當正式開始上課后，教師再以引導的方式帶領學生學習基礎的數(shù)學知識，當學生完成了數(shù)學基礎知識的學習后，為了加強學生對相關數(shù)學基礎知識的理解，教師可以從給學生布置的預習任務開始，逐步的為學生增加數(shù)學題目學習難度，而此時為了節(jié)約課堂時間，最好的教學方式就是利用互助模式。通過互助模式教學，可以讓學生通過小組討論快速的討論出數(shù)學題目的解題思路，當學生都知道解題思路后，再進行獨立的解答，其解題速度、解題準確率等都會相對于學生個人解題好，且學生們通過互助模式獲得的數(shù)學知識的印象也將更加深刻。

三、將微視頻教學與互助模式教學相結合

在高中數(shù)學教學中需要傳授給學生們的知識有很多，且這些知識以單個的形式可以很好理解，但是如果一道數(shù)學題目當中涉及到了多個數(shù)學知識點，學生們就不能夠很好地將問題解決。因此為了加強學生們對單個的數(shù)學知識點的理解，教師可以借助微視頻輔助完成數(shù)學教學，但是由于班級中的資源有限，且學生的數(shù)學學習時間也很緊迫，所以最終想要在學生的學習時間當中插入微視頻教學其實是很難的。但是如果將微視頻教學和互助模式教學相結合，那么最終能夠達到的教學效果就可以得到大大的提升，且學生們也將更加愿意配合完成微視頻學習，這也能夠對班級中消除后進生起到一定的幫助作用。那么教師要怎樣才能夠將微視頻教學和互助模式教學結合呢？首先要想讓這兩者能夠給學生帶來真正的教學作用，那么教師就需要給學生制定一定的規(guī)則，保證他們在課后時會主動積極地去觀看微視頻，例如教師可以根據(jù)每一節(jié)微視頻內容為學生出一份測試卷，而學生只有通過觀看微視頻進行互助學習才能夠解答。其次就是教師需要在課后時為學生準備微視頻，微視頻的準備可以是教師在網絡上尋找資源，也可以是自制，為了保證教學效果且也為了保證教學的連續(xù)性，教師可以在空閑時間為學生拍攝微視頻，然后要求學生在規(guī)定的時間內完成微視頻的學習。總之為了讓微視頻教學能有其真正的教學意義，教師還需要讓互助模式能對學生形成一定的約束和幫助，即學生在利用互助模式完成微視頻學習時需要以小組為單位，對相關問題進行討論、研究。

四、定期對學生的小組進行互助結果調查

為了保證互助模式教學的確有其存在的意義，教師可以定期地對學生的小組互助結果進行調查，以更好地了解學生是怎樣在利用互助模式進行數(shù)學學習。例如有一些學生就會利用互助模式向他人請教很多數(shù)學問題，從而達到解決自己存在的數(shù)學問題的目的，而有一些學生則會認為互助模式學習沒有用，因為他們除了需要完成教師布置的數(shù)學任務以外，就不會再去利用互助模式進行數(shù)學學習。因此為了保證每一個學生都能夠意識到互助模式教學的作用，教師需要向學生證明互助模式教學的確有著與眾不同的教學意義。例如教師可以對學生每一次的數(shù)學成績都進行統(tǒng)計，然后將這些成績的分值轉換到一幅圖上以折線的形式表達出來，這也就能很好的反映出學生的數(shù)學成績變化，而對于實施了互助模式教學和未實施互助教學的前后來說也就形成了對比，從而可以很好的反映出學生們的數(shù)學成績是否因為互助模式而得到了提高，這也就可以讓學生意識到互助模式教學的重要性。

綜上所述，為了讓互助模式教學能夠在高中數(shù)學教學中給更多的教師和學生帶來便利，已經使用過這種教學方法的教師們應該相互推薦，或者是在此種教學方法的基礎上再作創(chuàng)新，以讓更多的教師和學生都能夠參與到這種教學方式來。

參考文獻

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