對農村小學數學教學的幾點反思

舒祖平

【摘? ? 要】相對于城鎮學校來說，農村小學是留守兒童居多，監管很弱，數學基礎差，所以他們更希望得到精細化的教育，對其進行更加透徹的教學環節，利用農村小學數學活動課，讓農村數學教學更具特色，更具活力。只有對農村小學數學活動課進行深入的探思，便會讓數學課堂充滿魅力，展現出巨大的吸引力，讓農村小學生可以積極地參與其中，感受農村小學數學活動課帶來的樂趣，從而在歡樂中感受更多的數學知識，練就更多的技能和水平。

【關鍵詞】農村地區? 小學數學? 現狀? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.149

教育作為百年大計，是振興民族與社會進步重要的基石，國家必須要不斷堅持優先發展教育的方針。由于我國工業化不斷發展、城鎮化不斷推進，勞動力不斷地從土地中解放出來，務工熱沖擊農村，農村兒童家庭教育的缺失，導致我國農村小學教育出現前所未有的難題。本文從農村基礎教育中數學教學對多媒體運用的現狀分析入手，然后重點闡述了農村小學數學教學思考。

在農村中小學數學教學中，要重視學生的主體的地位，確立學生的主體地位，要進行大膽的創新和改革，在教育主體、教育形式、教育氛圍等方面實現有機轉換，保障教學內容的和諧統一。構建和諧的教育環境，培養學生熱愛生命、尊重教師、用知識去改變命運的良好意識。針對農村小學教學工作的復雜化、差異化，數學教師從細節入手，貼近農村學生生活，注重實效的原則去開展教育教學工作。把數學教學滲透到教書育人當中去。我從以下幾點來探討我在農村小學數學教學的思考。

一、把數學活動課教學多彩化，引導學生積極參與到教學活動中去

對于農村小學數學教學活動而言，最主要的目的就是要讓學生們獲得良好的數學思維和素養，枯燥的數學公式，定理的講解很容易讓學生身心疲憊，但有多彩的數學活動課，讓學生積極的參與到活動中，教師采取多種環節來吸引學生，讓學生參與活動當中。效果就非常明顯了。比如說在教學三年級下冊的圖形和變換之后，可以穿插一節數學實踐活動課：這節活動課叫作“剪一剪”。

這個實踐活動要在數學知識“平移和旋轉”以后進行，此活動課的靈感來自中國的傳統手工藝剪紙。讓學生通過教材上的指引來使數學知識發揮到剪紙上，展現更多的數學學習樂趣。相信設置如此具有趣味的活動課，必定會讓農村小學數學顯得更加具有趣味性，也會吸引更多小學生參與其中。在日后的小學數學教學過程中，教師應該勇敢地去設置一些活動課，然后以巧妙的方式引導學生參與到活動中，進而讓小學生在活動中認識到數學學習的無窮快樂。

二、引導學生創造性的發現問題

學習數學的主旨就是要主動獨立的發現新規律、新思維，提出新的見解，展現出全新的學習方法。也就是說當其他的小學生在解答某一個數學題時，要用一種全新的解題方式來解答題目，這樣令原有的認知結構有所改變，使之展現出強大的創新力。而此種情況往往表現在數學活動課中。

比如說在教學圓錐的體積計算公式內容時，要學會突破傳統的教學模式，讓學生能夠在做中學習，可以將學生們分成若干的小組，讓小學生們以小組為單位，教會小學生利用學具來完成實際操作。之后使小學生分析報告單，發現其中的規律，進而得出圓錐體的體積公式為V=1/3SH。給學生們出示一堆圓錐體沙堆，讓學生們根據自己的思維用不同的方法來測量沙堆的體積。

很明顯這個過程比傳統的說教式教學顯得更具效率。數學是一種抽象思維和邏輯思維并存的學科，同樣也是形象思維和具體思維并重的學科，應該用更加積極樂觀的方法來進行教學。而活動課就是一種很實用的方法，應該不斷普及這種方式，讓美不可言的活動情境來感化學生，感染學生，使學生在活動課中創造性的發現問題，進而更好的融入到小學數學活動課當中。

三、引導學生在參與中認真思考

在農村小學數學活動課中要求小學生能夠賦予更多的思考時間，因為只有讓小學生思考活動，才能令活動更有意義，活動才能更好的指引小學生。至此才能展現出更具活力和價值的活動課，比如說在教學圓柱的體積時，先讓學生進行猜想圓柱體的體積應該怎樣計算，大部分學生會認為圓柱體的體積就是底面積乘以高。之后讓學生們根據學習材料進行驗證。有的學生將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，然后測量長方體的面積，進而算出圓柱體的體積;有的學生將圓柱體木塊浸泡入長方體的容器中，然后計算溢出水的體積。通過不同的方法來驗證自己的猜想，之后再讓學生們進行自學，根據書中的方法來推導出圓柱體的體積公式，使之具備更加深刻的印象。

在數學活動中應該多給學生一些時間，讓他們有足夠的時間進行思考，使學生有一種參與教學的成就感，讓活動課變得更有價值。相信不斷引導學生在參與中認真思考，必定會讓活動課變得更加豐富多彩，帶給小學生更加精彩的教學時間。

總之，數學活動課，是教師結合學生有關數學方面的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索和合作交流的方式開展的形式多樣、豐富多彩的學習活動。活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段，也是區別于課堂教學的主要特點。

本文從三個方面介紹農村小學數學活動課的探思，分別包括：引導學生積極參與到活動中去;引導學生創造性的發現問題和引導學生在參與中認真思考，讓農村小學數學活動課得到更加透徹的剖析和思考。本文的分析和研究帶給農村小學數學教學工作者一定的參考和借鑒，促進農村小學數學活動課的成功開展，保障農村小學數學教學走向一個更具開闊性的未來。

參考文獻

[1]宋慶祥.論農村小學教學活動課的效率[J]都市家教月刊，2017（08）.

[2]蔣明言.淺談如何提高農村小學教學活動課教學效率[J]新課程·小學，2018（056）.