初中英語教學中培養學生寫作能力的幾點策略

郭建宏

【摘? ? 要】對于很多學生來說，英語是一門讓人頭疼的學科，并且要在考試當中獲得好成績并不是一件容易的事情。而英語中的寫作是英語教學的重點，當然也是大部分學生的難點，很多學生有豐富的詞匯量，但是寫作水平卻非常有限，這就需要學生把握寫好英語短文的一些技巧。

【關鍵詞】英語教學? 寫作能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.153

隨著全球化進程的加快，英語成了每一名學生必不可少的外語課程，所以英語的地位越來越高，社會上流行著這樣一句話：未來幾十年人類必須要掌握的三大技能是計算機、英語和駕駛。所以說英語不僅僅是一門語言、一個交流工具，而是被提升到了必備技能的地位，想要學好英語就必須要掌握口語、寫作以及詞匯。相信每一位初中生都非常了解英語的重要性，但是在初中階段，英語教學較為輕視口語，重在書面表達，考試中書面表達的分值也非常高，其實只要學生掌握了英語寫作的幾點策略，英語寫作分值就不會太低，這就需要教師在培養學生寫作能力的時候要做到以下幾點策略：

一、狠抓學生的單詞

狠抓學生的單詞顧名思義就是要在學生詞匯方面下大功夫，而學生掌握的詞匯又分為幾個方面。首先就是要保證學生的英語詞匯量必須盡可能的豐富。很多教師僅限于書本上的單詞聽寫和認讀，認為一些比較難的詞也都是超教材學習，超綱范圍，其實這樣的想法是錯誤的。在學生學習的現有詞匯上進行詞根詞綴的拓展是非常有必要的，拓展不僅可以讓學生總結詞匯發展的規律，而且還能夠拓深他們的知識量，同時也可以幫助學生記憶單詞，達到長久記憶的效果。其次，高水平的寫作能力需要學生們所掌握的英語詞匯要較為高級，不要太簡單化、口語化。

一篇英語作文字數大概在150字到200字左右，這不僅僅是詞匯的堆積，更是詞匯的連貫運用，有一些學生記憶的單詞非常的口語化，那么他所形成的語言也非常的簡單，寫出來的作文就可想而知了，再加上很多學生對英語詞匯的把握并不是很準確，會出現錯別字，錯別的語法，那組合起來的句子也是錯誤的，像這樣簡單的詞匯再加上錯別字所組成的一篇英語作文，基本上不可能脫穎而出。所以這就要求教師要幫助學生積累大量的高質量詞匯。

很多教師認為積累詞匯是學生自己的事，是他課后應該完成的事情，并不應該用在課堂上來講這個板塊。有這個認識的教師是因為他對英語這門學科的認識并不深入，希望教師能夠正確認識英語這一門學科。英語它是一種語言，語言都是由詞匯組成，就如漢語一般，詞語組成詞組，詞組成句子，句子連貫起來才能構成文章，所以最基礎的就是要積累大量高質量的單詞。并且英語是一門外語，學生在學習上肯定要比學習漢語要困難，那積累大量的單詞有助于幫助學生理解文章和句子，這樣也可以增加學生的成就感，所以我個人認為一定要狠抓學生的單詞，教師在安排日常英語教學的時候就一定要計劃時間去聽寫和復習單詞。并且教師也應該在單詞教學方面狠下功夫，要總結單詞形成的規律，不斷探究詞匯記憶方法，講授單詞的方法也應該多種多樣化，最大程度地培養學生的興趣。

二、擴大閱讀量，提高學生寫作能力

不管是英語還是漢語，只有看得多才能夠寫得出，閱讀是寫作的基礎。所以想要提高學生的英語寫作能力，教師可以用讀書帶動寫作，讓寫作促進讀書，這是兩個方面的成長，而且這樣能夠使學生在讀書的實踐中提高閱讀興趣和寫作能力。大量的閱讀才能夠讓學生在文章當中理解和吸收詞匯的意思，不斷提高書面信息的能力，這個過程還可以查漏補缺，反復鞏固自己所掌握的單詞，將生單詞熟悉化。因此，我覺得學生在理解好課內文章的同時，閱讀大量的課外閱讀材料是非常有用的。但是在閱讀的時候也應該要注意分析學情，首要不能夠選取太難的文章，要考慮到學生的學情，他們正處于初中階段，所掌握的單詞比較少，如果選取雜志報紙等閱讀材料可能會適得其反，打擊他們閱讀信心。

同時，還要注意閱讀材料的時間，對于學生來說增加課外閱讀本來就是一項拓展任務，如果不規定時間，學生就會不斷的閱讀，反而丟掉了很多英語的基礎知識，甚至會耽誤學習其他科目的時間。所以，教師在指導學生閱讀課外材料的時候可以規定每一次閱讀的字數和閱讀的時間，這樣不僅能夠讓課外閱讀訓練在計劃內完成，而且可以訓練學生的閱讀速度。同時教師指導學生的閱讀方法也非常的重要，閱讀不僅僅是純閱讀，而是要一邊讀，一邊將里面的生詞記錄下來，必要時可以做一個簡單的總結，時間充裕的時候也可以讓學生逐字逐句的翻譯，只有翻譯的過程才能夠體現學生詞匯量以及語法的掌握情況。教師要求學生要擴大閱讀量，同時教師也要做榜樣，不斷地增加自己的閱讀量，豐富自己的詞匯量，如果教師在指導學生進行閱讀的時候，很多單詞教師都不認識或者不知道它的用法，那么肯定很損害教師在學生心目中的形象。

三、培養學生聽說讀的能力

英語作為一門語言學科必然離不開聽、說、讀、寫幾種基本技能，并且這幾種技能是相互聯系，不能單獨的培養某一種技能。要培養其中的一項技能，教師可以把這一項任務分到學習英語的日常生活當中。例如：教師可以堅持用課前的5分鐘進行自由閱讀或者是自由對話，短短的5分鐘在課堂上可能只能夠講到一個知識點，但是對于學生來說是非常重要的。形式可以多樣化，可以采取師生互動師生問答、講英語故事、分享名人名言、分享優美的句子等多種方式，哪怕只是簡簡單單的一句話，日積月累，相信在這5分鐘當中，學生的聽說讀寫能力都會慢慢的提高。文章的第二點說到，可以讓學生閱讀課外的材料，那教師可以將兩個階段結合起來，首先在閱讀課外材料的時候做筆記，將自己覺得優美的話記下來;其次，在課前5分鐘進行分享，每天分享的學生想必都會對自己所分享的內容非常的熟悉，甚至能夠背誦下來;最后的結果是讓學生記住了一句優美的話。有的教師會擔心增加學生的負擔，這就要求教師一定要把握課外閱讀的時間和課內分享的時間，簡短的5分鐘就好，需要日積月累的知識不在于多而在于精。

個人認為寫作是一種綜合能力，想要提高綜合能力也就是要提高個人的生活能力，是學生對自己所掌握的知識的一種綜合運用，這是一個長期而又系統的事情，必須有計劃的進行。作為教師，在這個過程當中是必不可缺的角色，這就要求教師要長期堅持不懈地培養學生的聽、說、讀、寫等各個方面的基本技能，并且將這幾個技能綜合運用才能夠不斷提高學生的寫作能力。