淺析初中數學教學中核心素養的培養

張鳴

【摘? ? 要】核心素養被提出后，成為了老師和學生關注的熱點話題，但是在初中數學的課堂教學中培養核心素養的過程中，還存在一些問題，比如課堂教學方法不靈活，學生的數學基本素養沒有被提高等。因此，在初中的數學課堂教學中，基于學生核心素養培養的初中數學課堂教學效率的提高，是目前需要解決的重要課題。

【關鍵詞】核心素養? 初中數學? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.007

在初中階段，數學是一門邏輯性強而且知識點多的學科，相比其他學科來說，數學學習的難度更大。素質教育的不斷落實，逐漸對初中數學提出了新的教學要求，要在課堂教學中培養學生的核心素養，這就需要教師要積極轉變教學觀念，優化教學設計，將核心素養作為教學的重點內容。核心素養指的是學生在適應社會發展過程中必須具備的品格及綜合能力，培養學生的數學核心素養，可以促進學生數學學習能力的全面提升。

一、基于核心素養的初中數學教學概述

當前基于核心素養的初中數學教學方法有了全新的改革，在單一的教學方法基礎上更注重學生的綜合素質，更注重培養學生獨立思考與解決問題的能力。數學核心素養涵蓋：邏輯推理判斷能力、數學抽象知識、數學建模、對數據的分析方面、直觀想象以及數學的計算這幾方面的內容，核心素養下的初中數學教學方法，提倡以學生為主，教師為輔，不斷探索自主合作的教學方式，采用多元化的數學教學方法提升學生學習數學的過程。核心素養下的數學教學方法對于學生而言，有利于學習體會數學學科的嚴謹性與科學邏輯性，從而激發學生自主學習與探究問題，提高自身數學思維與解決問題的能力。對于初中數學教師而言，核心素養下的教學方法有利于改進教學質量，優化教學方式，順應現代化先進教學的改革要求，提升自身的綜合素質與教學成果，更好地提升數學學科的教學水平。

二、初中數學課堂培養學生核心素養的原因

（一）是現代化教育的需要

在初中課堂教學中培養學生的核心素養不僅是素質教育的基本要求，同時也是當前數學教育追求的教學目標，核心素養在整個教學體系中都有著非常重要的地位，對學生的學習有很大的影響。數學核心素養的培養有利于學生學習和掌握數學解題方法，增強學生對于數學學習的信心，提高學生對于數學學習的熱情和興趣，有利于完成數學教學目標，不斷推動數學教育現代化。

（二）是促進初中生全面發展的必然要求

在初中數學課堂上培養學生的核心素養，能夠有效的提高學生的學習水平，提高學生對數學知識的綜合應用能力，能夠幫助學生將理論教學和實踐教學相結合，有利于學生了解客觀世界中的事物之間的數學聯系，讓學生在認識世界和改造世界的過程中形成積極進取的態度，培養健全獨立的人格，促進學生的全面發展。

三、基于核心素養的初中數學深度學習策略

（一）在已學知識上進行遷移，培養思辨能力

知識遷移是深度學習的特征之一，主要是通過舉一反三調動學生已學的知識和經驗來解決問題。數學學習具有很強的邏輯性，在深度學習過程中要具備一定的思辨能力，通過對數學知識的分析與思考，梳理知識結構，形成清晰的條理，在已學知識基礎上進行深度挖掘，從而滲透數學核心思維，落實核心素養的培養。例如，首先列出平方差公式，然后落實課本基礎例題通過示范講解規范解題思路，通過對題目的延伸，在本質上滲透解題思想，引導學生對平方差知識進行關聯，最后進行拓展遷移利用平方差的公式來解決生活中的問題。以上解題思路都圍繞著完全平方差公式，通過知識遷移鍛煉學生由淺到深的知識探究，在思考過程中參悟完全平方差公式的深層意義，學會靈活運用。其中第一步通常是常見題型，為了幫助學生鞏固完全平方差公式的運用，第二步是拓展延伸，讓學生對該公式的深化理解，第三道題是對該公式的深化運用。整個教學流程設計在不斷開發學生的思考辨別能力，滲透數學邏輯思維的培養。

（二）在情境創造中實現深度學習，培養創新意識

創新意識的培養有助于為深度學習提供保證，用新的眼光看待接觸過的事物，結合學習過的知識進行觀察和探究，從而促進數學的深度學習。教師在深度教學中不能只依照課后練習，要善于設計問題，引導學生將數學知識進行對比學習，并在學習中有效地運用，形成獨創性思維，構建完整的數學知識體系，促進學生數學核心素養的培養。例如，在講解“二元一次方程組”時，教師可以從生活實例入手先引入概念，再通過“試一試”“做一做”等練習加深學生的理解，最后學會運用解決問題。首先創設問題情境：“給你們一根30厘米的鐵絲，能夠圍成完全一樣的正方形嗎？”“再用同樣長度的鐵絲能圍成同樣形狀的長方形嗎？”教師可以組織學生先思考再合作解決，由學生自己探究發現二元一次方程組不同解的形式。然后在此基礎上向學生進行深度發問：“能否增加一個條件使圍成的長方形形狀不變？”讓學生利用二元一次方程組的特點來解決問題，真正感受到此知識點的本質含義。

（三）在數學核心素養滲透中培養自發意識

培養學生自主學習意識主要是為了增強學生在探究上的主動性，如果只是教師單純地領導學生進行深度學習，不利于深度學習的可持續發展，只有學生形成主動的探究意識，才能夠使深度學習長遠持續進行。首先在課堂教學上教師要組織探究性教學活動，由學生自主策劃、執行、解決問題，教師只是全程輔助，鍛煉學生新舊知識的融合能力，重組知識結構。

四、結語

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，教師要樹立以生為本的教學思想，尊重學生在課堂教學中的主體地位，將核心素養滲透在初中數學課堂教學的各個環節，通過創設問題情境、倡導多元學習方式、滲透數學文化教育、開展數學實踐活動等方法的應用，逐步培養學生代數學意識、學習能力、數學思想、探究能力，有效構建初中數學高效課堂，實現真正意義上的素質教育。

參考文獻

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