淺析中學體育教學中的有效性提高策略

鐘峰

【摘? ? 要】在我國教育事業中，體育教學是中學教學中一項重要的科目，其教學的最終目的是提高學生的綜合素質。由于傳統應試教育的影響，體育教學一直不能得到應有的重視，教學活動也不能有效地開展，部分教師只關注教學成績，而忽視了對學生身體素質的培養。即使體育成績已經被納入綜合成績中，但是仍然有部分學校的體育教學過于形式化。隨著教育事業的不斷改革與發展，人們已經逐漸意識到了體育教學的重要性，因此，本文主要對中學體育教學的有效性進行研究，希望能夠為推動中學體育事業的發展貢獻力量。

【關鍵詞】中學體育課堂? 教學有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.092

完善中學體育教學機制能夠有效提高學生的身體素質，增加學生參與鍛煉的機會。在體育教學中，教師要注意教學方式以及教學方法，不能讓學生產生心理負擔，進而培養學生不怕累、不怕苦的意志，使其在面對生活以及學習中的困難時能夠用積極向上的心理以及樂觀的心態解決問題。

一、當前中學體育課堂教學中存在的問題

中學教育講究對學生進行德智體美全面發展，因此學生在學習方面的壓力相對來說比較大，體育課堂的教學會讓學生一起進行一些體能活動，體育課堂與其他學科息息相關，因為學生的身心健康保證了其學習的質量。新課程的改革要求以學生作為課堂的中心，老師輔佐學習，講究分散性教學，因此傳統的教學方法已經使學生在學習上感到枯燥，傳統的體育課上，大多數老師都要求學生學習廣播體操，學生在上體育課時也沒有很大的精神，對體育課的了解也很片面。根據這些情況，我列出了傳統體育教學的一些壞處：

1.隨意性：體育老師并不像其他科目的老師，會在上課之前做好有關上課內容的筆記，他們大多都是現場帶領學生進行一些有關體能的訓練，因此體育課堂比較隨意，老師也不會過多的給學生們講有關體育的發展，大多數學生對體育知識都不是很理解，對體育課的真正意義也缺乏了解。

2.虛假性：比起文科理論類的知識學習，體育教學較為突出，因為中學體育所體現的是實踐性，它對學生的讀寫能力沒有很大的要求，體育老師在備課文案中也沒有投入太多的心思，在真正的教育過程中，學生只是跟著老師的想法走，老師想教什么學生就要學什么，學校對中學體育老師的教學目標要求就如同一個擺設。

3.單一性：在我們傳統的認知中，中學體育教學著重于學生的身體教學，在體育課上，他們大多手腳并用，學習體育動作，鍛煉自己的體能，但這種傳統的教學方法對學生的身心發展并沒有很大的好處，忽略了學生的情感變化，單一的動作教學也會使學生在體育課上感覺比較枯燥。

4.機械性：無論初中還是高中，體育教學都是比較機械化的，在課堂上，老師按照教學目標一成不變的教同學們體育動作，教學也沒有著重點，學生在體育方面的發展不僅沒有方向性，也沒有太大的成效。

二、提升中學體育教學有效性的方案

更新教學觀念，提高對體育教學的重視度。首先，要做到更新教學觀念，就必須積極落實新課改的相關標準與要求，樹立正確的教學觀念，將以人為本的教學理念與體育教學融會貫通。在開展體育教學活動的時候，要全面考慮到學生，將學生作為課堂的主體，滿足學生的心理需求，進而培養學生學習的積極性，提升體育教學的效率;其次，學校方面也要提高對體育教學的重視，積極設立體育課程，提高對體育教師的要求，同時要及時驗收學生的學習成果，提升學生學習的積極性。

創新教學方法，完善考核機制。在體育教學過程中，教師應該不斷地調整教學方法，使教學方法能夠根據時代的發展而改變，并且還要根據學生的個性特點來全面滿足學生的需求。在實際教學中，教師可以采用分層的教學方法，使每一名學生都能夠得到相應的進步，進而實現因材施教的教學目標。比如，教師在為學生講述“跨欄”的時候，應該首先考慮每一位學生的身體素質，然后根據學生的身體素質進行分層教學，對于身體素質偏差的學生，教師可以適當地降低教學的難度，同時給予學生相應的鼓勵，進而提高學生的體育能力。

此外，教師不能再一味地將期末考試成績作為檢驗學生的唯一標準，應對學生在每一節課中的表現進行記錄，對表現比較差的學生加強指導。在期末的時候，綜合平時上課的成績，給予相應的分數，使分數更加貼合學生的實際水平，這樣能夠大力激發學生的學習勁頭，使學生更加踴躍地投入到體育學習中。

三、體育教學有效性提高的準則

隨著我國素質教育的不斷深入，許多教學方法也應運而生，教師在選擇體育教學方式時，應從實際的學情出發，并結合自身的教學特點，從而運用合適的教學方法提升體育教學的有效性。

體育教師可以參考以下兩個方面：第一，教學內容。教師要針對教學內容靈活地選擇教學方法，從而既能達到增強教學趣味性，又能提升教學效果的目的。比如，教師在開展耐長跑時，應考慮到這是一項枯燥的體育運動項目。教師可以改變練習的場地、鍛煉的方式和時間，運用分組競賽跑和追兔子比賽的方式開展教學，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中得到鍛煉，提升教學有效性。第二，教師可以根據學生的實際情況制訂不同的教學策略，進行體育教學。比如，教師可以按學生的性別不同進行分組。教師可以根據學生性別的不同設置不同的考核標準，制訂不同的教學方法，從而培養學生在體育鍛煉中的自信心，促進體育教學目標的達成和教學的有效性。

四、結語

總而言之，中學體育教學對學生的健康成長有著密切的聯系，如果學校不重視體育的相關問題的解決，不積極探索先進的教育方法，會影響到中學生的全面發展。在這一階段，學校要做的是為學生樹立積極向上的體育鍛煉意識，帶動學生積極參加鍛煉，為學生的健康發展盡自己的一份力量。

參考文獻

[1]王喆，曹迪.淺談高校體育教學的發展[J].理論界，2015.

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