新課改背景下如何提高高中數學課堂教學有效性

黃洪波

【摘? ? 要】在新的教育改革背景之下，對于學生的學習效果提出了更高的要求，要求學生除了在知道、了解基本的數學教育背景和知識之外，還要培養學生的知識探究能力和自主創新能力、自主學習能力等等。所以，本文就在新課改背景下如何提高高中數學課堂教學有效性進行了簡單的探討，僅供參考。

【關鍵詞】新課改背景? 高中數學? 課堂有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.095

數學是一門邏輯思維很強的學科，同時也是一門學起來比較困難的學科，特別是對于邏輯思維能力不強的學生而言，數學是一門很拖后腿的學科。隨著教育改革的深入，我們對于高中數學的教學要求越來越高了，這也就意味著教師的傳統教學模式已經不再適用于現在的數學教學，所以，筆者就關于在新課改背景下如何提高高中數學的教學有效性進行簡單的探討。

一、新課改背景的要求

新課程改革的目標與要求就是要培養與時代共同進步的學生，讓學生在學習的同時，體會到時代的進步，讓學生的學習能力能夠與時代共同進步，讓學生在學習數學的過程中，能夠表現出一種積極主動的學習態度，養成自主學習的習慣，擁有自主探究和思考的能力。

二、提高數學課堂教學有效性的具體方法

在新課改背景下，主要就是培養學生自主探究能力和學習創新能力以及實踐能力，而數學課堂是學生們注意力最集中，學習效率最高的時候，在課堂上教師就應該逐漸培養學生的這些能力。那么，教師們要運用怎樣的方法來提高高中數學的教學有效性呢？

（一）吸引學生學習興趣

都說興趣是最好的老師，特別是對于高中階段的學生而言，畢竟處于高中這個年齡階段的學生，都有自己的思想和獨特的想法，教師的“灌入式”教學早就已經不適用于現在的數學課堂。所以，教師可以選擇在吸引學生注意力方面下功夫，例如，教師可以講一些與數學知識有關的有趣的小故事。以前我在講《等差數列》這一個知識點的時候，就選擇用著名數學家高斯的一個小故事進行課堂導入。高斯在上數學課時，數學教師布置了一道很復雜的計算題，把1到100的所有整數加起來，教師才剛剛說完題目，高斯立刻把寫著答案的小石板交了上去。教師起初并不在意這一舉動，心想這個小家伙又在搗亂，但當他發現全班唯一正確的答案屬于高斯時，才大吃一驚。而更使人吃驚的是高斯的算法，高斯在解釋自己的做法時說：第一個數和最后一個數的總和是101，第二個數和倒數第二個數的總和也是101，以此類推，一共有50對這樣的數，然后再用101乘以50，就得到了最終答案5050。其實這個就是等差數列的求和算法之一，當時我將這個小故事講出來之后，大家都對高斯的智商感到驚奇，也就對等差數列這一課知識的學習更加感興趣，從而提高課堂效率，提高數學課堂的教學有效性。

（二）培養學生的自主探究能力

在高中數學教學的過程中，一定要培養學生自主學習探究能力。數學是一門變化性很強、變通性很強的學科，其數學題目的內容和形式變化是多種多樣的，那么學生在數學學習的過程中，就要學會靈活變通，學會自主探究，學會應對考試過程中出現的不同的問題。在培養學生自主探究能力的同時，又可以配以多種新型的教學方法，例如：小組學習模式、情景教學法、多媒體教學模式……比如小組學習模式的運用，在學習“集合”這一課的時候，教師可以給一些關于不同類別的東西，讓學生在小組內對其進行分類，然后再給學生們引入集合這個概念。小組學習模式能夠讓學生在交流的過程中互相學習，從而學習不同的解題方法，了解不同的解題思路，從而讓學生們從更多角度來進行數學問題的思考，這樣就可以提高數學課堂的效率，提高數學教學的有效性了。

（三）培養學生的自主創新能力

創新是新時代必備的一個精神指標，也是我們教學工作者的重要指導思想。我們在數學教學的過程中，要貫徹創新的精神，實施創新的具體方法，營造創新的課堂氛圍，提供創新的平臺。其實解數學題是有很多種方法的，有便捷的、有正規的、有復雜的，教師就是要讓學生在學習數學的過程中，不斷創新數學解題方法，不斷創新解題思路，不斷對標準答案提出質疑。學生要有質疑權威的勇氣，要有創新的能力，這樣才能學好數學，才能使數學課堂的教學有效化。

（四）發揮學生的主體作用

學生是我們教學的對象，是我們課堂的主體。教師在進行數學課堂教學時，一定要注意突出學生的主體地位，讓學生成為真正意義上的課堂主體。那么，可以采取怎樣的方式來發揮學生的主體作用呢？

1.采用學生講課的方法。現在很多課堂都在提倡學生講課的模式，這個“學生講課”的意義并不是說就讓學生真正給學生講課，而是讓學生在全班面前來分享一些知識。數學課堂是一個需要同學們多進行討論的課堂，一般而言，教師都會讓學生對某個數學題目或者是有爭議的數學知識在小組內進行討論，而后抽取一兩個小組進行課堂分享。其實很多時候，同齡人之間的溝通交流比教師和學生之間的交流效果要更加顯著，學生們會以更通俗易懂的話來交流。所以，采取學生講課的方法是一個能夠很好發揮學生主體作用的途徑。

2.建立課后學生評價體系。正如政府的工作要得到人民的認可一樣，課堂的教學效果如何，是否有效，這些都是要從學生的角度來判斷。那么，教師就可以在班上建立一種課后教學評價體系。當一個階段或者是一個知識點的教學完成之后，學生們可以對教師的教學方法、教學過程、教學態度等方面提出意見和建議，然后教師再根據學生提出的意見進行相應的改變，從而進一步提高課堂的對接性和對口性以及教學有效性。

三、提高高中數學課堂教學有效性的注意事項

在高中數學教學的過程中，教師們要注意以下幾個問題：

（一）注意教學密度和強度

一個班級的學生的學習層次和能力水平都是不同的，教師們在進行教學的過程中要注意學生的差異性，把握好教學的密度和強度。讓學生有足夠的能力消化一節課的內容，以此來提高高中數學課堂的效率和有效性。

（二）注意自身教學素質的提升

很多數學教師已經習慣了傳統的教育模式，對于新課改背景下需要變更的新型教學模式可能還不是很熟悉，這就要求我們數學教師提升自己的教學素養和教學能力，給學生傳遞新型的教學觀念和教學思想，給學生營造一種創新的良好氛圍，為學生培養創新能力提供良好的平臺。

總而言之，在新課程教育背景之下的高中數學教學是需要進行多方面的改革與創新的。教師們在教學的過程中要運用多種新型的教學方法，培養學生的創新能力，提高高中數學課堂教學的有效性。