巧用思維導圖優化初中物理教學實效

郭玲

【摘 ? ?要】在如今的教學當中，經常會存在一個誤區，那就是學生們學到的知識不具有連貫性。對于一些知識的學習，往往存在著中斷性。經常會出現一些學生對于之前學過的一些知識點存在著遺忘和模糊的現象，而物理知識之間本來就具有一定的連貫性，如果知識點出現了中斷，學生們便很難理解后面教師所講述的一些知識。因此，我們需要用思維導圖來加強學生們對于知識的連貫性，本文主要探討的是如何巧用思維導圖優化初中物理教學。

【關鍵詞】思維導圖 ?初中物理 ?教學實效

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.072

其實，對于每一門學科，在章節與章節之間，都存在知識的一些連貫性。上一章節的某些知識可能對于下個章節的某個知識點理解和解題的運用有著非常大的關系。因此，在教學中，通常強調溫故知新，對于之前學過的一些內容進行時常復習，增強對這些內容的熟悉程度，以及根據現學的知識綜合進行理解。只有這樣，才能夠提高物理學習的學習效率，加深對這門學科的理解。接下來將具體講解思維導圖在初中物理教學中運用的好處以及它存在的現實依據和運用。

一、運用思維導圖進行初中物理教學的原因

隨著現在對于教育的質量要求越來越高，往往對于學生們所學的知識點也變得越來越復雜，涉及的面也越來越廣。在增加學生們知識面、提高他們的學習知識程度的同時，也出現了一定的問題。那就是知識點過于多，容易使學生們知識點的學習不夠熟悉，出現混亂的現象。尤其是對于物理教學中的許多公式定理，他們存在著一定的相似性，如果大量的學習沒有進行整理的話，往往會存在著邏輯思維不清晰、公式定理用錯的現象。再加上物理本來就是一門需要邏輯性思維非常強的學科，而且它的知識點往往都十分的抽象，如果不對基礎的理論知識和一些公式進行牢記理解，那么對一些抽象的物理問題以及難題的解決往往是非常困難的。因此，對于初中物理教學中思維導圖的運用，就十分的關鍵了。再加上社會上對于學習的質量的要求，同時也使得教師的教學任務得到大大增強。因為要用有限的時間給學生們傳授更多的知識，對教師也是相當大的一個挑戰，教師經常會擔心教學任務是否能夠按時完成。因此，就需要用到思維導圖來進行教學輔助，來幫助學生們進行本節課所要教學的相關知識點的梳理，希望學生們掌握個大概，然后就有利于學生們在課堂上明白教師每一步所要講授的一些知識點，使得學生們緊跟教師的教學步伐，節省教學時間，提高學習效率。

二、思維導圖在初中物理教學中運用的好處

（一）知識點的清晰性

往往在一堂課的開始之前，學生們并不知道這節課教師所要講解的一些內容。只能夠根據上節課的時候講解的內容進行一個大概的猜測，但是對這節課所講解的內容沒有一個整體的把握性。從而就會導致他們在課前無法進行一些正確的預習，如果他們預習的效果不佳，或者是預習的內容出現了偏差，就容易使得他們這節課的時間利用效率變得非常的低。甚至在課堂上，他們并不清楚教師所講解的內容在具體的哪個章節，這樣會使得學生們對于知識的掌握非常的模糊，不具有清晰性。因此，教師在一節課的結束以后，應該把下節課所要講述的一些內容，通過一個思維導圖或是知識框架展現給學生們。讓學生們在課堂下利用這些思維導圖進行有條理的預習，然后課堂上教師再次將這個思維導圖構建在黑板上，給學生們進行依次講解，就可以使得學生們原來印象中對于知識點的一個理解程度變得更加的深刻，從而會對這些知識點的構成以及所在的位置還有具體的一些解決方法以及例題變得十分的清晰。在課下用思維導圖進行預習，在課上運用思維導圖進行講解，能夠大大增強學生對初中物理教學知識的清晰性。

（二）知識點的連貫性

思維導圖可以增強知識的連貫性。因為本來初中的物理知識點內容非常的多，而且通過一個學期的教學，教學的時間也會非常的長。通常在開學之初，教師給學生們傳授了許多物理知識，但是在半個學期過去后，學生們往往會對以往所學過知識印象變得十分的模糊。甚至在一個學期以后，臨近期末的時候，對以往的知識點會出現遺忘的現象。從而不能夠使物理知識點得到很好的連貫，對于一些比較困難的物理題也會變得束手無策，這就需要學生在日常的學習中加強思維導圖的運用。在每堂課上如果教師把所學過的內容用一個比較大的思維框架進行梳理一遍，學生們便會加深之前學過的物理知識的印象。而且學生們也能夠在課下對這些思維導圖進行時常觀看，增強學生們對學過的知識的連貫性。讓他們即使過了很長的時間，也能夠大概的知道自己學到了一些什么知識，以及這些知識之間的運用和聯系。

（三）思維能力的培養性

在每一門學科當中少不了的就是出現一些難題，而這些難題恰恰是爭分的關鍵性因素，也能夠很好地鍛煉學生們的邏輯思維能力。運用知識框架對物理知識進行一定的梳理，能夠加強學生們對于這些基礎知識和一些定理公式的熟悉和理解。從而能夠更深層次的挖掘其中的一些關鍵性因素，以及它們如何運用在具體的解題思路當中。使得學生們遇到難題的時候，不會輕易的放棄，而是按照這些解題思路進行不斷的探索。在探索的過程中，對自己的思維能力進行不斷的培養和提高。

三、思維導圖在初中物理教學中的具體運用

思維導圖在初中物理教學中運用的最常見的莫過于就是在課堂上進行框架的解讀，用框架來具體分門別類的給學生們講解具體的知識點。增強學生們對這節課的主要內容的把握。以及在解答每一道具體的物理難題，或者是平常的練習題時，把每一種題型的解題思路，用一種思維導圖的方式給學生們展現出來，讓學生們能夠清晰地看到這道題是如何解決的，它的一些具體的步驟以及所運用的一些具體的知識點?？梢允沟盟麄冊诮窈蟮慕忸}過程中運用相類似的解題方法以及解題步驟，增強對題目的條理性和清晰性的認識，有利于提高他們解題的速度和解決難題的能力。

總之，由于現在的教學任務日益加重，教學內容不斷增多，為了使得課堂的教學效率不斷地增強，就需要進行課堂內容的合理劃分和課堂內容的清晰把握。而此類的問題都可以用思維導圖進行教學的方法來進行解決，運用思維導圖進行教學，能夠在一定程度上增加學生們對于知識的清晰程度以及整體知識把握的連貫性。同時也是對于他們解決物理問題的邏輯思維能力的一種培養，可以使得他們能夠更好、更快的解決物理問題。

參考文獻

[1]陸俊暉.巧用思維導圖，提升初中物理教學實效[J].中學教學參考，2014（8）：60-60.

[2]翟宇.巧用思維導圖提升初中物理教學的有效性[J].赤子（下旬），2017（1）.