翻轉課堂在高中生物教學中的運用

趙順嬌

【摘? ? 要】隨著新課改對于高中階段不同學科的教學要求逐漸提高，教師需要在不斷的實踐教學中去探索如何提高學生們對于知識點的掌握能力，翻轉課堂運用于高中的生物教學可以在有限的課堂時間之內幫助學生們學到的知識更多，掌握在課堂上的學習主權。每個學生的學習習慣不盡相同，傳統教學統一講課的方式并不能夠兼顧到每一個學生的需求，而通過翻轉課堂的方式能夠讓學生在課下有選擇性地提前對于所要學習的知識進行一定的了解，這樣能夠極大地提高學生在課堂上學習的效率，教師也會有更多的時間來針對每一個學生的學習特點進行交流。

【關鍵詞】高中生物? 翻轉課堂? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.191

“翻轉課堂“一詞最早是由國外傳入的，其開展的目的主要是培養學生們自主學習的能力，把學生們的課余時間也要利用起來，在上課的時候教師對于學生們課下不懂的作業進行評講，這樣講解作業會更加具有針對性，學生們將課下遇到的不懂的問題直接提出來也會節約很多課堂上的時間，在這個過程中，學生們對于一些知識點的掌握較為牢固，對于一些簡單的知識學生們可以選擇性通過視頻進行學習，而對于一些比較困難的知識點學生們就可以提前通過觀看教師們錄制的課堂教學視頻，或者是在課堂上直接將不懂的問題提出來，教師可以當堂有效地進行講解。要想在高中的生物教學中取得一些突破，良好地運用翻轉課堂是關鍵，本文將就如何將翻轉課堂運用在高中生物教學中進行一些簡要的探索。

一、錄制翻轉課堂所需的課后教學視頻，配合高中生物課堂的開展

翻轉課堂在高中生物教學中的良好開展離不開課上與課后的有機結合，高中的生物學習本來就較為煩瑣，要想幫助學生們在課堂上能夠有效地吸收知識，課下的提前學習是關鍵，課下學生們的學習方式是依賴于網絡上教師提前錄制的視頻，每一個班集體的學生對應的生物教師會根據上課的計劃情況進行視頻錄制。錄制的課后視頻要注意對于知識點重難點講解的層次性，比如說比較困難不容易理解的生物知識，教師就著重放在課堂上來講，也方便學生們對于不懂的地方進行及時的提問，為了配合課堂，教學視頻中的內容就可以講解一些偏重于記憶的東西，在課堂上進行一個深層次的講解時也就會有一定的知識支撐，一堂課下來一些需要記憶的知識點就會更加鞏固，本來高中的學業就比較繁重，通過這樣的方式節約學生們對于生物學科統籌安排的時間。

二、適當提出問題并提供平臺為學生答疑，開展別樣的線上翻轉課堂

在每一次視頻課的后面，教師可以提出一些關于教學視頻的問題讓學生檢驗是否已經對于這個知識點有了一定的掌握，并發動學生都討論起來，在這一個板塊，教師可以邀請學校中一些其他的學生和教師參與到課后討論中來，學生如果在觀看視頻后有問題就可以在這個課后平臺尋求解答，有些時候班上的任課教師可能沒有足夠的時間為每一個學生答疑，如果學校中的其他生物教師有空的話，也能夠在第一時間內為學生進行知識點的答疑，除此之外，學生之間的相互討論，互相解答，可以產生一些其他的解題方式。學生學習知識的來源多元化，能提高他們對于生物學習的自信。

三、掌控錄制視頻的時間，合理打造翻轉課堂，提高高中生物課堂的教學效率

有效開展翻轉課堂，錄制的視頻時間一定要掌控好，因為高中生課后的生活是比較繁忙的，學生很可能不會有足夠的時間來觀看視頻，如果足足要設置夠45分鐘，學生專心學習的有效時間就會大大地降低，本來學生最大的一個共同特性就是愛玩，如果在沒有教師監督的課下學習，對于一些自控力很弱的學生來說，長時間的視頻學習也會大大地降低他們學習的熱情，這是極不利于我們高中生物教學工作的開展的。一般為學生設置的課下學習的視頻，時間控制在10到15分鐘是比較科學合理的，時間太短的話學生們也并不能夠學到一些有效的知識，所以開展翻轉課堂教學視頻時間的合理設置也是十分重要的。

四、翻轉課堂的視頻教材應分類錄制

要想有效地將翻轉課堂開展下去，單一的預習視頻是遠遠不夠的，這就需要教師對于視頻進行分類錄制。視頻的教學內容分點化，分為新課的預習教學和復習課以及學生們重點需要了解的知識的視頻，這樣具有邏輯性地為學生發布講解視頻組合供學生們學習，能夠在一定的程度上幫助學生學習高中生物知識。

五、通過翻轉課堂激發學生對于高中生物的學習興趣

相較于傳統模式的學習，翻轉課堂具有很大的靈活性，學生能夠更有主權地掌握控制自己學習的進程，而且翻轉課堂是一種新興的教學模式，學生在很大程度上對于課后觀看教學視頻課上解決問題的這種教學方式還抱有很大的好奇心，所以采用這樣的教學方式后，學生抱有探索的學習態度來參加生物教學課堂，在很大程度上會改善學生上課走神、不認真聽講的課堂現狀。利用翻轉課堂，學生在課上課下都有足夠的時間進行討論，極大地促進了學生之間的討論交流，生物是一門偏重于記憶理解的科目，學生們在交流中可以互相總結交流得出很多有效的學習方法，讓學生在討論中去發現學習的樂趣，我們所開展的翻轉課堂離成功也就不遠了。

六、將翻轉課堂應用于高中生物實驗課的開展

高中生物課堂不僅僅注重理論知識，對于學生動手做實驗也是有一定的要求，一些實驗的器材如何操作，實驗又該怎樣進行下去，如果都放到課堂上面來講解，那么一節課中留給學生討論的時間就會大大地縮減，有可能學生還沒有掌握到實驗中需要注意的地方，一節課就結束了。通過翻轉課堂，學生可以在課下提前觀看相關的實驗器材如何操作，那么上課的時候教師就只需要對實驗進行稍微的講解就可以讓學生開始操作，留給學生更多的實驗操作時間，也是在培養學生擁有一種良好的動手能力，能夠有效提高生物實驗課堂的效率。

翻轉課堂是教育事業與時俱進的代表，它通過良好地利用了多媒體、網絡，幫助了我們高中生物教學工作的開展，它打破了傳統的教學方式，讓學生能夠在學習中掌握更多的主動性，體驗到課堂上參與學習討論的樂趣，能夠幫助學生在學習上面遇到問題的時候有平臺能夠及時地獲得幫助，使學生建立一種學習自信，敢于面對學習上的困難，敢于去解決掉這些困難，使我們高中生物課堂的順利開展得到了有力的保證。