小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

陳明勛

摘要：隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也在不斷進(jìn)行課程改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在新課程深入改革的背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們亟待解決的問題。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中有具有一定的困難。因此，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活中的情境教學(xué)的新教學(xué)思想應(yīng)運(yùn)而生。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入的分析和研究，并結(jié)合實(shí)例做出相應(yīng)總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活情境；應(yīng)用策略

引言：小學(xué)階段正處于學(xué)生好奇懵懂的學(xué)習(xí)時(shí)期，對于新的知識不能完全理解和掌握。所以，數(shù)學(xué)教師如果按照傳統(tǒng)單向說教的教學(xué)方式單一地學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生吸收不完全，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育的不斷推行下，教師將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合的教學(xué)方法，豐富了數(shù)學(xué)課堂形式，既有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時(shí)也能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情境的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會有些枯燥。小學(xué)階段的學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，其思維也正處于發(fā)展的起步時(shí)期。所以，對數(shù)學(xué)這門較為抽象的學(xué)科，小學(xué)生們的理解能力有限導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況達(dá)不到預(yù)期效果，成績不夠理想。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采取填鴨式的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，這種枯燥、單一的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而在課堂教學(xué)中融入生活情境則能輕易地引起小學(xué)生的共鳴進(jìn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我思考，從而養(yǎng)成善于觀察善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的息息相關(guān)。對于數(shù)學(xué)教師來說，引入生活情境后可以提高學(xué)生的聽課效率，易于構(gòu)建完整的知識框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活情境對整個(gè)課堂氛圍的活躍，教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著不可替代的積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活情境的有效策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)提問

提問是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑，產(chǎn)生了問題，學(xué)生才會根據(jù)問題尋找答案，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論，收獲新的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長方形的周長”的時(shí)候，老師可以先提問同學(xué)們知道那些日常生活用品是長方形的呢？在此過程中，學(xué)生積極回答，教師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，然后教師提出問題：“同學(xué)們有沒有注意到我們現(xiàn)在的教室就是一個(gè)大的長方形呢？教室的地板是不是長方形的？”接著讓學(xué)生們回答教室地板的周長應(yīng)該是怎么計(jì)算呢？通過與這些日常物品的聯(lián)系記憶加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的記憶。接下來讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究，一個(gè)長方形可以如何分割，分割出的圖形分別是什么？這時(shí)讓學(xué)生拿出一張白紙，然后自由組成小組討論這樣一個(gè)長方形的白紙可以分割成什么。可以得出以下結(jié)論：可以被分割成兩個(gè)長方形或多個(gè)長方形，可以分割成一個(gè)正方形和一個(gè)小長方形等等許多的方案。這樣在教學(xué)過程中不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生的思維能力。

（二）在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅只局限于課堂中，其存在于生活的方方面面。所以，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)概念”時(shí)，教師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)行組內(nèi)統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)物品然后在以小組為單位進(jìn)行全班范圍的統(tǒng)計(jì)。在這個(gè)過程中學(xué)生們不僅在新奇的心態(tài)下充分理解到統(tǒng)計(jì)的概念，也讓他們對數(shù)學(xué)在生活中的使用得到直觀的了解。還可以鼓勵學(xué)生們自己管理自己的零用錢，每天把自己的每項(xiàng)花費(fèi)記錄在賬本上，然后統(tǒng)計(jì)自己每周的收入支出，并且可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識計(jì)算自己在每項(xiàng)活動中的花銷所占的比例。如 ： 買零食所占的開銷比例，買文具所占的開銷比例等等。讓學(xué)生與家長一起分析哪些花費(fèi)有些浪費(fèi)，哪些不應(yīng)該花費(fèi)。通過這個(gè)活動讓學(xué)生在生活中更多的運(yùn)用到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我理財(cái)自我管理的良好習(xí)慣。

（三）聯(lián)系生活的趣味故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下生活中的一些熱門來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在教學(xué)“平均數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用”時(shí)，教師根據(jù)目前小學(xué)生們喜歡的《熊出沒》動畫故事設(shè)計(jì)這樣的問題：熊大熊二和小松鼠小猴子一起去果園摘果子，他們摘了一個(gè)上午每個(gè)人都摘了一大兜，但是光頭強(qiáng)突然出現(xiàn)了，搶走了熊二的果子，熊二非常傷心，其他的小伙伴們紛紛表示要把果子分給他，最后大家決定把所有摘來的果子放在一起大家平均分，熊大摘了 40 個(gè)，小松鼠摘了 36 個(gè)，小猴子摘了 65 個(gè)，大家說最后他們每個(gè)人能分到多少果子？在這個(gè)簡單地小故事中學(xué)生們能輕易地找到認(rèn)同感，使教學(xué)情景合理易懂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)也有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）參照生活采用游戲教學(xué)法，豐富教學(xué)形式

以數(shù)學(xué)游戲的方式吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與感，從而提高了課堂效率。如：在學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算”這一部分知識時(shí)，參照“連連看”游戲，將一部分卡片寫上運(yùn)算過程，一部分寫上運(yùn)算結(jié)果。讓學(xué)生們記憶每個(gè)卡片的內(nèi)容然后翻轉(zhuǎn)卡片，學(xué)生們根據(jù)記憶將兩個(gè)運(yùn)算結(jié)果一致或者數(shù)字一樣的卡片反過來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到卡片最多的學(xué)生獲勝，教師可以給獲勝學(xué)生一些小獎品。不僅調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，而且充分考慮到了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里刺激學(xué)生們認(rèn)真對待課程。游戲全程學(xué)生們參與度很高，對知識點(diǎn)的進(jìn)一步熟悉使用中也調(diào)動了大家對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：綜上所述，將生活情境有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)堂課中，符合了新課程改革對數(shù)學(xué)教育的基本要求，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來的理科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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