“微”風習習最宜人

李鳳屏

摘要：隨著新課改的實施，運用科學的教學手段突破單一的傳統教學模式，優化課堂教學，打造高效課堂，已成廣大小學美術教師的主流話題。在這一傳統教育觀向現代教育觀的變革中，打造高效的小學美術課堂，促進素質教育的全面發展呢？微課的有效運用，為小學美術高效課堂的打造開辟了新路徑。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;微課;策略

引言

隨著新課改如火如荼的實施，美術課與其他學科一樣，正以全新的姿態出現在教學的歷史舞臺上。如何突破傳統，深化課改，從而更好、更有效地實施和落實新課程標準，打造高效的小學美術課堂，促進素質教育的全面發展呢？隨著信息技術的高度發展，微課的有效運用，為小學美術高效課堂的打造開辟了新路徑。

一、微課的涵義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以多媒體為主要載體，以微小視頻為主要表現方式，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而深入開展的教學活動過程。

二、利用微課打造小學美術高效課堂的主要優勢

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了傳統課堂教學的時空限制，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，高效地提高了教學效率和教學質量。

1.有利于激發興趣，提高學習積極性

大家都知道小學生的注意力集中不長久，容易被新鮮的事物所吸引，而學生的學習又離不開視覺和聽覺的參與。運用微課進行小學美術課堂教學，不僅為學生提供了視覺和聽覺的教學信息，而且提供了表達視聽教學信息的多種媒體類型。高效且富有感染力的微課，使學生由于在學習過程中調動了多種感官功能的作用，從而激發了學習的熱情與興趣，提高了學習的積極性與主動性。

2.有利于資源整合，高效地利用資源

微課的核心內容是教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、測試練習等教學支持資源，它們共同建構了一個主題化、結構化的資源應用“生態環境”。利用微課制作整合資源，打造小學美術高效課堂，對學生的美術學習更具指導意義。例如學生可以通過微課能更好地欣賞繪畫作品，了解更多的美術大師，從而使視野更開闊，更有效地提高自身的美術素養和繪畫水平。

3.有利于優化教學，提高課堂的效率

在小學美術教學中，密度高是指學生進行美術實踐的量大、面廣。節奏快是指教學的環節緊湊。使學生輕松地接受大量知識，從而大大提高了課堂教學的效率。比如水墨畫和剪紙教學等，利用微課加深了學生對知識的理解和認知;另一方面可以釋放課堂中講授的時間，讓學生及時地進行美術課堂實踐，同時教師又能針對性地加以輔導，及時鞏固課堂美術知識，進而提高小學美術教學效率。

4.有利于靈活教學，提高學生參與度

傳統的課堂教學由于教學時間及教學方式的制約，教學手法比較死板形式相對單一。微課在小學美術課堂教學中的有效利用，不僅包含視頻教學，還包含案例分析、情節模擬、角色扮演、小組活動、實操訓練等多種教學方式的綜合，其課堂教學模式靈活多樣，學生參與度高。微課的設計將復雜的知識點與相關的實踐活動相結合。比如在民族工藝學習上，可以運用微課圖聲結合讓學生領略這樣的文化氛圍里孕育的民間藝術作品，會更容易讓學生接受。

三、利用微課打造小學美術高效課堂的具體策略

1.巧借微課導入，快速進入狀態

利用精彩的微課導入新課，是一把開啟高效課堂大門的金鑰匙。它能使學生快速地進入學習狀態，提升教學效率和教學效果。

作為課堂導入的微課，必須具備如下三個特點：一是趣味性;二是針對性;三是實效性。“趣味性”是指能激發學生的學習欲望，產生學習的內驅力。在導入時，教師應以學生感興趣的事物為切入點，使導入有趣味、有懸念，從而將學生的眼球牢牢抓住。“針對性”是指要有目的性地激發學生的興趣，為教學聚焦服務。切合實際地幫助教學環節起到良好導入的作用，確保能夠高效地開展課堂教學。

2.利用微課示范，突破重點難點

在小學美術課堂上，教學時難免會遇到教師不易講清楚或學生不易理解的重點難點內容，這就需要教師作示范。教師只有把每一步完整展示，給學生留下深刻的烙印，重點難點才能迎刃而解。可以說一個短小精悍的示范視頻更好地突破教學重點、化解教學難點，提高課堂效率和教學效果，打造高效的小學美術課堂。

3.靈活運用微課，提升課堂趣味

讓學生更主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學的良好習慣。在小學美術課堂中運用微課進行教學，可以變被動為主動，變抽象為形象，從而極大限度地提升了小學美術課堂教學的趣味性，使學生帶著微笑在不知不覺中學習知識，提高了學習效率，為打造小學美術高效課堂奠定了堅實的基礎。

如《大魚和小魚》一課，利用微課給學生創設了一個海底世界的場景，讓學生體驗成群魚兒的場景，從而產生了濃厚的學習興趣和強烈的學習積極性。

4.活用微課評價，延伸課堂影響

利用微課播放學生的美術作品展示欣賞，既為學生提供了一個展示的平臺，讓學生的作品展示通過自評和互評的過程，使得學生進一步了解自己的優點和缺點，教師把大家的評價進行匯總后加以點評。在美術課中利用“微課”能有效地突破傳統的教學模式束縛，它使學生由被動地接受信息轉變成為藝術創作的主動參與者，充分地調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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[3]胡知凡.“美國小學美術教科書中的課堂測試與評價”中國美術教育.2011年第五期.

[4]（美）芭巴拉·荷伯豪斯∕李·漢森.廣西美術出版社.2009年12月

[5]南希·雷·史密斯 等著.湖南美術出版社.2008年8月.