小學(xué)美術(shù)課程與“地方美術(shù)資源”有效整合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

張霓

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂因?yàn)橛械胤矫佬g(shù)資源的加入增加了新的活力，教學(xué)內(nèi)容更為豐富全面發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在貴州布依土布美學(xué)特點(diǎn)中找到體現(xiàn)布依人對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生活的智慧以及對(duì)美好生活的渴望，蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念給學(xué)校美術(shù)教育中的美術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)提供借鑒與啟示，所以我嘗試以課堂教學(xué)為起點(diǎn)融入傳統(tǒng)生活、以課堂作業(yè)為支點(diǎn)創(chuàng)造生活化作業(yè)，以社團(tuán)活動(dòng)為終點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)新化，有效整合小學(xué)美術(shù)課程與地方美術(shù)資源從而發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。充分利用貴州的美術(shù)資源，使學(xué)生更好地了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，使得他們有最直觀、最貼近生活的史料，從而提升學(xué)生對(duì)布依紡織文化的理解，發(fā)展學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)的能力，欣賞、探索布依土布美學(xué)特點(diǎn)總審美文化對(duì)小學(xué)生審美判斷的促進(jìn)作用，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式和教育觀念，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)、研究，提升學(xué)生創(chuàng)新能力全面發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;布依土布;小學(xué)生;核心素養(yǎng)

1 課堂教學(xué)為起點(diǎn)——來(lái)自于生活

“教育即生活，生活即教育”，我們的教育不應(yīng)該脫離我們的生活。而“地方文化資源”都來(lái)自民間藝術(shù)的智慧，生活藝術(shù)的樂(lè)趣。所以我將布依土布格子花紋樣中重復(fù)的美學(xué)特點(diǎn)與人教版三年級(jí)下冊(cè)第2課《重重復(fù)復(fù)》相整合，從教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)布依族土布格子花紋樣這一內(nèi)容很感興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)也能簡(jiǎn)單了解布依土布格子花紋樣的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)生活創(chuàng)作的一種思維方式，對(duì)布依紡織文化有所理解。能突出美術(shù)學(xué)科本位，學(xué)生通過(guò)看、摸、討論總結(jié)，發(fā)現(xiàn)布依族格子花紋樣的特點(diǎn)，并掌握了格子花土布紋樣繪畫(huà)的方式，提升學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)的能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考布依族格子花紋樣的土布在日常生活中的運(yùn)用從而創(chuàng)新生活。但作品表現(xiàn)總感覺(jué)還差了點(diǎn)什么？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究思考，我發(fā)現(xiàn)布依族土布格子花紋樣的形態(tài)以大小不同的格子構(gòu)成，似乎構(gòu)圖和色彩搭配都很簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么奪人眼球的地方，然而這種純粹抽象的格紋正是布依族格子布的獨(dú)特之處，布依族人民把圖騰符號(hào)或自然物象提煉到極致，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，視覺(jué)效果獨(dú)特，作為背景使用及其適合。

2 課堂作業(yè)為支點(diǎn)——作用于生活

之后，四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)我都以“布依格子花上的故事”開(kāi)展，美術(shù)表現(xiàn)形式以布依格子花紋樣為背景，線畫(huà)為主體，小故事加以呈現(xiàn)。卻有了意想不到的效果。如：《難忘的朋友》觀察找出布依族人的特點(diǎn)，引出布依格子花土布上的布依人的故事，從而表現(xiàn)這位在布依格子花紋樣上的難忘朋友。

最讓我驚喜的要屬本學(xué)期期末美術(shù)繪畫(huà)題《家鄉(xiāng)的橋和塔》，學(xué)生們不僅用線描畫(huà)出了貴州風(fēng)雨橋的特點(diǎn)，還運(yùn)用了布依格子花紋樣裝飾背景，而這樣的背景與線描畫(huà)又恰到好處的凸顯了風(fēng)雨橋的特性。本學(xué)期“地方美術(shù)資源”與課堂的融入，讓學(xué)生通過(guò)觀察（看、聽(tīng)、摸感知）——總結(jié)（實(shí)驗(yàn)、探索）——?jiǎng)?chuàng)新貴州文化特色，把貴州文化的特點(diǎn)靈活運(yùn)用到此，已達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。

3 社團(tuán)活動(dòng)為終點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)新于生活

最有特色的還是本學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)和自身繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，靈活運(yùn)用所學(xué)貴州文化，創(chuàng)意創(chuàng)新生活中的作品。

學(xué)生創(chuàng)意作品：

以課堂教學(xué)為起點(diǎn)融入傳統(tǒng)生活、課堂作業(yè)為支點(diǎn)創(chuàng)造生活化作業(yè)，社團(tuán)活動(dòng)為終點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)新化，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富了校園生活、弘揚(yáng)了貴州地域文化，更能從文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神），自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活），社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）等方面全面發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本文是貴陽(yáng)市小學(xué)美術(shù)學(xué)科基地校課題《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)美術(shù)課程與地方美術(shù)資源有效整合的實(shí)踐研究》編號(hào)：GYJY（17）020號(hào)的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）